การศึกษามโนมติทางวิทยาศาสตร์และการเห็นคุณค่าในตนเองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ที่เรียนด้วยการเรียนรู้เพื่อการเปลี่ยนแปลงมโนมติ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาการเปลี่ยนแปลงมโนมติทางวิทยาศาสตร์นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โดยการจัดการเรียนรู้เพื่อการเปลี่ยนแปลงมโนมติ 2) เพื่อศึกษาการเห็นคุณค่าในตนเองด้วยการจัดการเรียนรู้เพื่อการเปลี่ยนแปลงมโนมติ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 กลุ่มเป้าหมายนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 1 ห้องเรียน รวม 40 คน ภาคเรียนที่ 1 โรงเรียนศรีโกสุมวิทยามิตรภาพที่ 209 เครื่องมือคือ 1) แผนการจัดการเรียนเพื่อการเปลี่ยนแปลงมโนมติทางวิทยาศาสตร์ เรื่องพืชและส่วนประกอบของพืช จำนวน 6 แผน 12 ชั่วโมง 2) แบบวัดความมโนมติทางวิทยาศาสตร์ จำนวน 18 ข้อ 3) แบบวัดการเห็นคุณค่าในตนเอง จำนวน 20 ข้อ
ผลการวิจัย พบว่า ก่อนได้รับการจัดการเรียนรู้นักเรียนส่วนใหญ่มีระดับความเข้าใจมโนมติที่มีความเข้าใจมโนมติทางวิทยาศาสตร์ที่คลาดเคลื่อน (AC) คำตอบของนักเรียนไม่ถูกต้องและการให้เหตุผลไม่ถูกต้อง หลังจากได้รับการจัดการเรียนรู้ นักเรียนระดับความเข้าใจมโนมติหลายระดับ มีตั้งแต่มีระดับความเข้าใจมโนมติที่มีความเข้าใจมโนมติทางวิทยาศาสตร์ที่คลาดเคลื่อน (AC) คำตอบของนักเรียนไม่ถูกต้องและการให้เหตุผลไม่ถูกต้องไปจนถึงมีระดับที่มโนมติทางวิทยาศาสตร์ถูกต้องสมบูรณ์ (CU) โดยนักเรียนมีระดับความเข้าใจมโนมติที่มีความเข้าใจมโนมติทางวิทยาศาสตร์ที่คลาดเคลื่อน (AC) ลดลง และมีระดับที่มีความเข้าใจมโนมติทางวิทยาศาสตร์ถูกต้องสมบูรณ์ (CU)
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ข้อกำหนดเบื้องต้นที่ผู้นิพนธ์(ผู้ส่งบทความ) ควรทราบ
1. ผู้นิพนธ์ที่ประสงค์จะลงตีพิมพ์บทความกับวารสาร ตั้งแต่เดือนมกราคม 2563 เป็นต้นไป ให้ใช้รูปแบบใหม่ (Template 2563) โดยสามารถดูตัวอย่างได้ที่เมนู GUIDELINES
2. จะตีพิมพ์และเผยแพร่ได้ ต้องผ่านการประเมินจากผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review)
3. การประเมินบทความโดยผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review) เป็นแบบ Double Blind
4. การอ้างอิงบทความใช้หลักเกณฑ์ APA (American Psychological Association) คลิก
5. บทความถูกปฏิเสธการตีพิมพ์ ไม่ผ่านการประเมิน ผู้นิพนธ์ขอยกเลิกเองหรือชำระเงินก่อนได้รับการอนุมัติ ทางวารสารไม่มีนโยบายการคืนเงิน
เอกสารอ้างอิง
กอบแก้ว สิงหเนตรวัฒน์. (2555). การศึกษาความเข้าใจมโนมติทางวิทยาศาสตร์และความสัมพันธ์ระหว่างความเชื่อในแรงจูงใจกับการเปลี่ยนแปลงมโนมติ เรื่อง การรักษาดุลยภาพของเซลล์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ด้วยกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Predict-Observe-Explain (POE). วารสารศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 35(2), 7-15.
จตุพร พงศ์พีระ. (2560). รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อเปลี่ยนแปลงมโนมติที่คลาดเคลื่อนทางวิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย. วารสารราชพฤกษ์, 15(3), 24-35.
ทวีพันธุ์ บุญชิ. (2554) ผลการจัดการเรียนรู้เพื่อเปลี่ยนแปลงมโนมติของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 เรื่อง อาหารและสารอาหาร [วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
ผดุงศักด์ ดอนโศรก, พรชัย หนูแก้ว, กรัณย์พล วิวรรธมงคล และสัมฤทธิ์ มากสง. (2565). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้รายวิชาชีววิทยา ตามแนวคิดปัญญานิยมร่วมกับการเรียนรู้เชิงภาพเพื่อเสริมสร้างมโนทัศน์การเรียนรู้และจิตวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร, 20(1), 388-407.
ปวีนา งามชัด. (2557). การเปลี่ยนแปลงมโนมติทางวิทยาศาสตร์และความสัมพันธ์ระหว่างการเห็นคุณค่าในตนเองกับการเปลี่ยนแปลงมโนมติ เรื่อง การสืบพันธุ์ของพืชดอก ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 เมื่อใช้ยุทธศาสตร์การสอนเพื่อเปลี่ยนมโนมติ [วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
พิชา ชัยจันดี. (2552). ความเข้าใจมโนมติทางวิทยาศาสตร์ เรื่องการสังเคราะห์ด้วยแสง ของ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 เมื่อใช้ยุทธศาสตร์การสอนเพื่อเปลี่ยนมโนมติและ ความสัมพันธ์ระหว่างความเชื่อเกี่ยวกับแรงจูงใจกับการเปลี่ยนแปลงมโนมติ. [วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2562, 25 มีนาคม). FOCUS ประเด็นจาก PISA. https://pisathailand.ipst.ac.th/issue-2019-48/.
สุรีรัตน์ จุ้ยกระยาง, วิมลรัตน์ จตุรานนท์ และปริญญา ทองสอน. (2561). The Development of Instructional Model to Enhance ScienceConcepts and Critical Thinking Skills of Grade 7 Students. Journal of Education and Social Development, 14, 286-298.
สุพัตรา พรหมฤทธิ์. (2562). ความเข้าใจมโนมติทางวิทยาศาสตร์ เรื่องการไทเทรต ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีสร้างแบบจำลอง-สังเกต-สะท้อนความคิด-อธิบาย ร่วมกับการอธิบายปรากฏการณ์ทางเคมีสามระดับ. [วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยทักษิณ.
เสาวนีย์ สังฆะขี. (2555). ความเข้าใจมโนมติทางวิทยาศาสตร์ เรื่อง บรรยากาศ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภายหลังการใช้ยุทธศาสตร์การสอนเพื่อเปลี่ยนมโนมติ ของ Hewson & Hewson (2003) [วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
อิสราพร เภรินทวงค์. (2557). การเปลี่ยนแปลงมโนมติทางวิทยาศาสตร์เรื่อง แรงและการเคลื่อนที่ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่1 โดยใช้ยุทธศาสตร์การสอนเพื่อเปลี่ยนมโนมติของ Hewson and Hewson (2003) ร่วมกับการวัดและประเมินผลเพื่อพัฒนา [วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
Hewson, M. G. & Hewson, P. W. (2003). Effect of instruction using students’ prior knowledge and Conceptual change strategies on science learning. Journal of Research in Science Teaching, 25(8), 35-43.
