การจัดการเรียนรู้ปัญหาเป็นฐานโดยใช้สื่อโมชันกราฟิก เรื่อง เทคโนโลยีเปลี่ยนโลก เพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนเขื่อนพิทยาสรรค์
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาการจัดการเรียนรู้ปัญหาเป็นฐานโดยใช้สื่อโมชันกราฟิก เรื่อง เทคโนโลยีเปลี่ยนโลก 2) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนและก่อนเรียนด้วยการจัดการเรียนรู้ปัญหาเป็นฐานโดยใช้สื่อโมชั่นกราฟิก เรื่อง เทคโนโลยีเปลี่ยนโลกและ 3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ดังกล่าว กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ คือ นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/2 ที่เรียนรายวิชา การออกแบบและเทคโนโลยี 3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 โรงเรียนเขื่อนพิทยาสรรค์ จำนวน 28 คน ได้มาโดยวิธีการสุ่มแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ปัญหาเป็นฐานโดยใช้สื่อโมชันกราฟิก 1 แผน แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจำนวน 20 ข้อ แบบสอบถามความพึงพอใจ จำนวน 10 ข้อ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ร้อยละ และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลการวิจัยพบว่า 1) ผลการจัดการเรียนรู้ปัญหาเป็นฐานโดยใช้สื่อโมชันกราฟิก เรื่อง เทคโนโลยีเปลี่ยนโลก สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จำนวน 1 แผน รวมทั้งสิ้น 2 ชั่วโมง ผู้วิจัยกำหนดให้แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีการสอนแบบปัญหาเป็นฐาน Problem-Based Learning (PBL) มี 5 ขั้นตอนหลัก ได้แก่ (1) นำเสนอปัญหา จัดเตรียมสถานการณ์เกี่ยวกับเทคโนโลยีเปลี่ยนโลกผ่านสื่อโมชันกราฟิก (2) วิเคราะห์และตั้งคำถาม (3) สืบค้นข้อมูล รวบรวมและประมวลผลข้อมูลจากแหล่งต่าง ๆ (4) นำเสนอแนวทางแก้ไข และ 5) สะท้อนผลการเรียนรู้ 2) ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนและก่อนเรียน นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน (x̅=14.37, S.D.=0.93) สูงกว่าก่อนเรียน (x̅=12.37, S.D.=0.86) 3) ผลการศึกษาพึงพอใจหลังใช้การจัดการเรียนรู้ปัญหาเป็นฐานโดยใช้สื่อโมชันกราฟิก เรื่อง เทคโนโลยีเปลี่ยนโลกฯ ในภาพรวมมีความพึงพอใจอยู่ในระดับมากที่สุด (x̅=4.57, S.D.=0.48)
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ข้อกำหนดเบื้องต้นที่ผู้นิพนธ์(ผู้ส่งบทความ) ควรทราบ
1. ผู้นิพนธ์ที่ประสงค์จะลงตีพิมพ์บทความกับวารสาร ตั้งแต่เดือนมกราคม 2563 เป็นต้นไป ให้ใช้รูปแบบใหม่ (Template 2563) โดยสามารถดูตัวอย่างได้ที่เมนู GUIDELINES
2. จะตีพิมพ์และเผยแพร่ได้ ต้องผ่านการประเมินจากผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review)
3. การประเมินบทความโดยผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review) เป็นแบบ Double Blind
4. การอ้างอิงบทความใช้หลักเกณฑ์ APA (American Psychological Association) คลิก
5. บทความถูกปฏิเสธการตีพิมพ์ ไม่ผ่านการประเมิน ผู้นิพนธ์ขอยกเลิกเองหรือชำระเงินก่อนได้รับการอนุมัติ ทางวารสารไม่มีนโยบายการคืนเงิน
เอกสารอ้างอิง
กวิสรา วรภัทรขจรกุล. (2565) .การพัฒนาสื่อโมชันกราฟิกร่วมกับกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวทางสะเต็มศึกษา เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดเชิงคำนวณ วิชาวิทยาศาสตร์ (เทคโนโลยี) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนในกลุ่มเครือข่ายโพธารามที่ 1. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ฐิตาภา นามโคตร. (2566). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เรื่องวิวัฒนาการ โดยการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับความรู้ในเนื้อหาผนวกวิธีการสอนและเทคโนโลยี [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
นันทวรรณ ทองแดง และ ราตรี สุภาเฮือง. (2566). การพัฒนาสื่อโมชันกราฟิก (Motion graphic) ร่วมกับการสอนแบบสร้างสรรค์เป็นพื้นฐาน (Creativity Based Learning: CBL) เรื่อง เทคโนโลยีเปลี่ยนโลก สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนแก่นนครวิทยาลัย. วารสารวิจัยและพัฒนาอนุภูมิภาคลุ่มน้ำโขง, 2(1), 40-51.
บุญชม ศรีสะอาด. (2553). การวิจัยเบื้องต้น (ฉบับปรับปรุง). สุวีริยาสาส์น.
พิภพ อุดร. (2564). บทบาทของเทคโนโลยีในยุคดิจิทัล. มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
พฤษภา ศักดิ์ประโคน, วัตสาตรี ดิถียนต์ และ จงกล แก่นเพิ่ม. (2565). การพัฒนาสื่อโมชั่นอินโฟกราฟิกแนวทางการแก้ปัญหาสำหรับผู้ที่เสี่ยงต่อการตกเป็นเหยื่อการรังแกบนโลกไซเบอร์. วารสารวิชาการครุศาสตร์อุตสาหกรรม พระจอมเกล้า พระนครเหนือ, 13(3), 129-148.
วรัทยา แซมเพชร, ศศิวรรณ สุวรรณกิตติ และ นันท์นภัส นิยมทรัพย์. (2564). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการคิดแก้ปัญหาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยการจัดการเรียนรู้ที่ใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับเทคนิคการอภิปรายกลุ่มย่อย. วารสารสังคมศาสตร์วิจัย, 12(1), 129-148.
สำนักงานทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2567). รายงานสรุปผลการทดสอบ O-NET 2567 ม.3 รายวิชา วิทยาศาสตร์ สาระเทคโนโลยี. https://www.niets.or.th/th/content/view/26588
องอาจ นัยพัฒน์. (2551). การวิจัยทางการศึกษา: แนวคิด ขั้นตอน และเทคนิค. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อัจฉริยา คำมนตรี. (2564). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบปัญหาเป็นฐานร่วมกับผังกราฟิกเพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหาฟิสิกส์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
Mayer, R. E. (2024). The past, present, and future of the cognitive theory of multimedia learning. Educational Psychology Review, 36(1), Article 8. https://doi.org/10.1007/s10648-023-09842-1
Ranmechai, S., & Poonputta, A. (2023). Problem-based learning approach for developing learning management skills in undergraduate mathematics education. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 22(1), 1-15. https://doi.org/10.26803/ijlter.22.1.1
Vargas-Rodríguez, Y. M., Obaya Valdivia, A. E., & Vargas Rodríguez, G. I. (2021). Problem-based learning: barrow and bloom taxonomy. International Journal of Education (IJE), 9(4), 19-30. https://doi.org/10.5121/ije.2021.9402
