บทบาทครูในการส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาทางเรขาคณิตของนักเรียนในชั้นเรียนที่สอนด้วยวิธีการแบบเปิด
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาบทบาทครูในการส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาทางเรขาคณิตของนักเรียนในชั้นเรียนที่สอนด้วยวิธีการแบบเปิด งานวิจัยนี้อาศัยกรอบแนวคิดเกี่ยวกับบทบาทครูในการสอนที่เน้นการแก้ปัญหาของ Shimizu ในการดำเนินการวิจัยและวิเคราะห์ข้อมูล โดยผู้วิจัยอาศัยการวิเคราะห์ข้อมูลโดยเก็บรวบรวมข้อมูลผ่านการบันทึกวีดิทัศน์ โพรโทคอลวีดิทัศน์ชั้นเรียน แบบสังเกตการณ์แก้ปัญหา และชิ้นงานของนักเรียน โดยผู้วิจัยนำข้อมูลดังกล่าวมาวิเคราะห์และนำเสนอข้อมูลโดยการพรรณนาวิเคราะห์ ผลการวิจัย พบว่า บทบาทครูในการส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาทางเรขาคณิตที่ปรากฏในการสอนด้วยวิธีการแบบเปิด ประกอบด้วย 1) การนำเข้าสู่ปัญหาเรขาคณิต ครูมีการใช้คำถาม เพื่อเน้นให้นักเรียนเกิดกระบวนการนึกภาพ คือนักเรียนสามารถตีความจากสถานการณ์ปัญหาที่กำหนดได้ 2) การสังเกตการณ์แก้ปัญหาเรขาคณิตของนักเรียน ครูจะทำหน้าที่ประเมินการแก้ปัญหาทางของนักเรียน และให้ข้อเสนอแนะ เพื่อให้นักเรียนสามารถใช้กระบวนการสร้างในการแก้ปัญหาทางเรขาคณิตได้ และจดบันทึกแนวคิดของนักเรียน เพื่อนำไปสู่การจัดลำดับแนวคิด 3) การอภิปรายเพื่อขัดเกลาแนวคิดของนักเรียน ครูมีการจัดเรียงแนวคิด ขยายแนวคิด สรุปแนวคิดของนักเรียน และเน้นให้นักเรียนเกิดกระบวนการให้เหตุผลในการอภิปรายร่วมกันทั้งชั้นเรียน และ 4) การสรุปประเด็นที่สำคัญโดยครู ครูมีการทบทวนแนวคิดในการแก้ปัญหาทางเรขาคณิตของนักเรียน และเชื่อมโยงไปสู่ข้อสรุปของบทเรียน
Article Details
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Faikhamta, C. (2013). Self-study research: An alternative professional development strategy for teacher educators. Journal of Education Naresuan University, 15(1), 100-110. (in Thai)
Inprasitha, M. (2010). One Feature of Adaptive Lesson Study in Thailand- Designing Unit. Proceeding of the 45th Korean National Meeting of Mathematics Education.
Inprasitha, M. (2010). Open Approach in Teaching Mathematics. Khon Kaen: Khon Kaen University. (in Thai)
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2007). Learning activity packages to enhance mathematical process skills. Bangkok: Kurusapa Printing Ladphrao. (in Thai)
Isoda, M. (2010). Lesson Study: Problem solving approach in mathematics education as a Japanese Experience. Procedia Social and Behavioral Sciences, 92(11), 17-27.
Panich, W. (2012). Framework for 21st century learning. Bangkok: Sodsri-Saridwongso Foundation. (in Thai)
Polya, G. (1945). How to solve it. Princton: Princeton University Press.
Rutamorn, K. (2014). Introduction to mathematics analysis. Bangkok: Pithak Printing. (in Thai)
Sangpom, W. (2015). Mathematical connections for learner’s knowledge creation. Journal of Education Naresuan University, 16(4), 210-215.
Shimizu, Y. (1999). Aspect of Mathematics teacher education in Japan: Focusing on teacher’ roles. Journal of Mathematics Teacher Education, 2(1), 107-116.
Siriluk, W., Prachanban, P., & Parnichparinchai, T. (2014). Indicators development of student’s skills in the 21st century. Journal of Education Naresuan University, 16(4), 155-165. (in Thai)
Suttiamporn, W. (2015). Mathematical activity emphasized on connection among knowledge and ideas for fostering students’ creativity. Journal of Education Naresuan University, 16(4), 93 -103. (in Thai)
