ผลของการสอนแบบโฟนิกส์ต่อความสามารถในการอ่านคำศัพท์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาที่เรียนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ
คำสำคัญ:
การสอนแบบโฟนิกส์;, ความสามารถ; , การอ่านคำศัพท์ของนักเรียน; , ภาษาอังกฤษในฐาน ภาษาต่างประเทศบทคัดย่อ
การศึกษาวิจัยเรื่อง ผลของการสอนแบบโฟนิกส์ต่อความสามารถในการอ่านคำศัพท์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาที่เรียนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1. เพื่อตรวจสอบผลกระทบของการสอนฟอนิกส์ต่อความสามารถในการอ่านคำศัพท์ของผู้เรียน ที่เรียนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ 2. เพื่อสำรวจการรับรู้ของผู้เรียน EFL กลุ่มตัวอย่างผ่านการสุ่มตามความสะดวก เพื่อศึกษาความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนการสอนแบบโฟนิส์ การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยแบบผสานวิธี โดยเครื่องมือที่ใช้เก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ข้อสอบวัดความรู้ความสัมพัทธ์เสียงและตัวอักษร (LSR) และข้อสอบอ่านออกเสียงคำศัพท์ (WRT) โดยใช้สถิติ t-test ในการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณผ่านโปรแกรมซอฟต์แวร์ SPSS อีกทั้งยังใช้วิธีการสนทนากลุ่มในการเก็บข้อมูลเชิงคุณภาพและวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพผ่านการวิเคราะห์แก่นสาระ ผลการวิจัยพบว่า
การอ่านคำเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาคำศัพท์และเชื่อมโยงกับการรับรู้และการเข้าใจ การศึกษาผลกระทบของการสอนแบบโฟนิกส์ต่อนักเรียนชั้นประถมศึกษาจำนวน 13 คน ในประเทศไทยที่เรียนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ โดยใช้โปรแกรมซอฟท์แวร์ SPSS ในการประเมินผลคำแนนก่อนเรียนและหลังเรียนจากข้อสอบ LSRT และข้อสอบ WRT ซึ่งได้ผลว่าคะแนนสอบหลังเรียนนั้นสูงกว่าคะแนนสอบก่อนเรียนอย่างมีนัยยะสำคัญ นอกจากนี้การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพที่เก็บข้อมูลผ่านวิธีการสนทนากลุ่มยังทำให้ทราบถึงความคิดเห็นของผู้เรียนต่อการสอนแบบโฟนิกส์ที่ไม่เพียงแต่ช่วยเพิ่มความมั่นใจและทักษะการอ่านคำ แต่ยังรวมไปถึงการรับรู้ข้อปรับปรุงของการสอนแบบโฟนิกส์ ซึ่งบ่งชี้ถึงความสำคัญของความหลากหลายในวิธีการสอนเพื่อเสริมสร้างการมีส่วนร่วมและประสิทธิภาพของกระบวนการเรียนการสอน
Downloads
เอกสารอ้างอิง
Adams, M. (1994). Phonics and beginning reading instruction. Reading, language, and literacy: Instruction for the twenty-first century, 3-23.
Al Qunayeer, H. S. (2021). An investigation of the relationship between reading comprehension, vocabulary knowledge, and English language proficiency level of Saudi EFL learners. Advances in Language and Literary Studies, 12(2), 59-69.
Anthony, J. L., & Francis, D. J. (2005). Development of phonological awareness. Current directions in psychological Science, 14(5), 255-259.
Bubchaiya, N., & Sukying, A. (2022). The Effect of Word Part Strategy Instruction on Vocabulary Knowledge of Thai Primary School Learners (Doctoral dissertation, Mahasarakham University).
Byrne, B. J. (1998). The foundation of literacy: The child's acquisition of the alphabetic principle. Psychology Press.
Chowarat, L., & Sukying, A. (2023). Vocabulary Learning Through Audio-Visual Input of Thai Primary School EFL Students. Journal of Education and Learning, 12(4):26.
Dandee, W., & Pornwiriyakit, P. (2022). Improving English pronunciation skills by using English Phonetic Alphabet Drills in EFL students. Journal of Educational Issues, 8(1), 611-628.
Dickinson, D. K., Nesbitt, K. T., & Hofer, K. G. (2019). Effects of language on initial reading: Direct and indirect associations between code and language from preschool to first grade. Early Childhood Research Quarterly, 49, 122-137.
Ehri, L. C. (2022). What teachers need to know and do to teach letter–sounds, phonemic awareness, word reading, and phonics. The Reading Teacher, 76(1), 53-61.
Elgort, I., & Nation, P. (2010). Vocabulary learning in a second language: Familiar answers to new questions. In Conceptualising ‘learning’in applied linguistics (pp. 89-104). London: Palgrave Macmillan UK.
Foorman, B. R., Chen, D. T., Carlson, C., Moats, L., Francis, D. J., & Fletcher, J. M. (2003). The necessity of the alphabetic principle to phonemic awareness instruction. Reading and Writing, 16, 289-324.
Furqanul, A., Feisal, A., & Burhan Eko, P. (2020). Receptive vocabulary knowledge and reading skills of Indonesian prospective EFL teachers. Universal Journal of Educational Research, 8(5), 1-7. http://www.hrpub.org DOI: 10.13189/ujer.2020.080538
Hulstijn, J. H. (2003). Mnemonic methods in foreign language vocabulary learning. Theoretical considerations and pedagogical implications. In J.
Johnston, R., & Watson, J. (2007). Teaching synthetic phonics. Learning Matters.
Kang, Y. (2020). Relative contribution of reading fluency and vocabulary knowledge in predicting Korean EFL learners' reading comprehension. Journal of Asia TEFL, 17(3), 778.
Lane, H. B., & Pullen, P. C. (2004). Phonological awareness assessment and instruction: A sound beginning. Allyn & Bacon.
Laufer, B., & Hulstijn, J. (2001). Incidental vocabulary acquisition in a second language: The construct of task-induced involvement. Applied linguistics, 22(1), 1-26.
Li, S., & Woore, R. (2021). The effects of phonics instruction on L2 phonological decoding and vocabulary learning: An experimental study of Chinese EFL learners. System, 103, 102677.
Lightbown, P. M., & Spada, N. (2013). How languages are learned 4th edition-Oxford Handbooks for Language Teachers. Oxford university press.
Long, M. (1996). The role of the linguistic environment in second language acquisition. Handbook of second language acquisition.
Magnussen, E., & Sukying, A. (2021). The impact of songs and TPR on Thai preschoolers’ vocabulary acquisition. Thaitesol Journal, 34(1), 71-95.
Matwangsaeng, R., & Sukying, A. (2023). The Effects of Morphological Awareness on L2 Vocabulary Knowledge of Thai EFL Young Learners (Doctoral dissertation, Mahasarakham University).
Masrai, A. (2019). Vocabulary and reading comprehension revisited: Evidence for high-, mid-, and low-frequency vocabulary knowledge. Sage Open, 9(2), 2158244019845182.
Matwangsaeng, R., & Sukying, A. (2023). The Effects of Morphological Awareness on L2 Vocabulary Knowledge of Thai EFL Young Learners. World Journal of English Language, 13(2), 1-51.
Methapisittikul, Y., & Sukying, A. (2023). The Effects of Task-Related Focus-on-Forms Instruction on Vocabulary Development in Thai EFL Primary School Students. English Language Teaching, 16(5), 1-95.
Nation, P. (2007). The four strands. International Journal of Innovation in Language Learning and Teaching, 1(1), 2-13.
Nation, P. (2022). Teaching and learning vocabulary. In Handbook of Practical Second Language Teaching and Learning (pp. 397-408). Routledge.
Nation, P., & Meara, P. (2013). 3 Vocabulary. In An introduction to applied linguistics (pp. 44-62). Routledge.
Röthlisberger, M., Zangger, C., & Juska‐Bacher, B. (2023). The role of vocabulary components in second language learners' early reading comprehension. Journal of Research in Reading, 46(1), 1-21.
Schmidt, R. W. (1990). The role of consciousness in second language learning1. Applied linguistics, 11(2), 129-158.
Schmidt, R., (2010) Introduction to Applied Linguistics. Translated by Xu Jingning, World Book Publishing Company, Guangzhou, 266.
Schmitt, N. (2008). Instructed second language vocabulary learning. Language teaching research, 12(3), 329-363.
Shenoy, S., Iyer, A., & Zahedi, S. (2022). Phonics-Based Instruction and Improvement in Foundational Reading Skills of Kindergartners in the Indian Schooling Context. Early Childhood Education Journal, 1-13.
Tomita, Y., & Spada, N. (2013). Form‐focused instruction and learner investment in L2 communication. The Modern Language Journal, 97(3), 591-610.
Torgeson, J. K., Wagner, R. K., & Rashotte, C. A. (1999). Test Review: Test of Word Reading Efficiency (TOWRE). Pro-ed.
Vanden Bempt, F., Economou, M., Van Herck, S., Vanderauwera, J., Glatz, T., Vandermosten, M., ... & Ghesquière, P. (2021). Digital game-based phonics instruction promotes print knowledge in pre-readers at cognitive risk for dyslexia. Frontiers in Psychology, 12, 720548.
Wichayut, J., & Sitthitikul, P. (2019). The effects of phonics instruction: letters and sounds on decoding and blending skills of Thai grade 3 students (Doctoral dissertation, Thammasat University).
Xie, Q., Cai, Y., & Yeung, S. S. S. (2022). How does word knowledge facilitate reading comprehension in a second language? A longitudinal study in Chinese primary school children learning English. Reading and Writing, 1-21.
Yowaboot, C., & Sukying, A. (2022). Using digital flashcards to enhance Thai EFL primary school students’ vocabulary knowledge (Doctoral dissertation, Mahasarakham University).
Yunus, M. M., Salehi, H., & Amini, M. (2016). Impact of Using CALL on Iranian EFL Learners' Vocabulary Knowledge. English Language Teaching, 9(1), 173-187.
Zhang, S., & Zhang, X. (2022). The relationship between vocabulary knowledge and L2 reading/listening comprehension: A meta-analysis. Language Teaching Research, 26(4), 696-725.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2024 วารสารมหาจุฬาคชสาร
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
