การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาเศรษฐศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้รูปแบบการสอนแบบโครงงาน (Project-Based Learning) ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ (Cooperative Learning) ในกลุ่มเครือข่ายสถานศึกษาที่ 25 (ท่าเมือง-เหล่าแดง) สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาอุบลราชธานี เขต 1
คำสำคัญ:
การเรียนรู้เศรษฐศาสตร์, การสอนแบบโครงงาน , การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือบทคัดย่อ
บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ1)เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนเศรษฐศาสตร์ด้วยการสอนโดยใช้รูปแบบการสอนแบบโครงงานร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือในกลุ่มข่ายเครือสถานศึกษาที่25(ท่าเมือง-เหล่าแดง)สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาอุบลราชธานีเขต1 2)เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนประถมศึกษาปีที่6หลังได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการสอนแบบโครงงานร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยได้แก่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนบ้านท่าลาดหนองหล่มยางนกหอ ปีการศึกษา 2566 จำนวน 20 คน ด้วยวิธีการเลือกการสุ่มแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แผนการจัดการเรียนรู้ทางการเรียนวิชาเศรษฐศาสตร์โดยใช้รูปแบบการสอนแบบโครงงานร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 8 แผน รวม 10 ชั่วโมง แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่องเศรษฐศาสตร์น่ารู้ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 และความพึงพอใจของนักเรียนกับการสอนโดยใช้รูปแบบการสอนแบบโครงงานร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 การวิเคราะห์ข้อมูล ใช้ ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สถิติทดสอบที่แบบการวิจัยแบบกลุ่มเดียว (One Group Pretest- Pottest Design)
ผลการวิจัยพบว่า
- ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนโดยการจัดการเรียนรู้เศรษฐศาสตร์ด้วยการสอนโดยใช้รูปแบบการสอนแบบโครงงานร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ ก่อนเรียนเท่ากับ 13.20 S.D.= 1.85 หลังเรียนเท่ากับ 20.95 S.D. = 2.28 ซึ่งหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01
2. ผลการศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนประถมศึกษาปีที่6 หลังได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการสอนแบบโครงงานร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ ด้านกิจกรรมการเรียนรู้ ( = 4.83 , S.D. = 1.70 ) ด้านสื่อการเรียนรู้ ( = 4.83 , S.D. = 1.53 ) ด้านผู้เรียน ( = 4.91, S.D. = 0.95) ด้านประโยชน์ที่ได้รับ( = 4.92 , S.D. 0.07)
Downloads
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาศาสนา และวัฒนธรรม ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2560 กระทรวงศึกษาธิการ.https://so05.tcithaijo.org/index.php/edjour_stou/article/view
กระทรวงศึกษาธิการ. (2561). คู่มือครูรายวิชาพื้นฐานวิชาสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ตาม มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด กลุ่มสาระการ เรียนรู้วิทยาศาสตร์(ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กระทรวงศึกษาธิการ.
จิรภัทร ภู่ขวัญทอง, (2563). ความพึงพอใจของนักศึกษาต่อการจัดการเรียนการสอน หมวดวิชาศึกษาทั่วไป ของมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลศรีวิชัยสงขลา. Dspace RMUTSV Online. https://www.repository.rmutsv.ac.th/bitstream/handle/123456789/3728/FullText
ชัยวัฒน์ ดุงศรีแก้ว. (2543). ความพึงพอใจของครูผู้สอนต่อการปฏิบัติงานของผู้บริหารโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสํานักงานประถมศึกษาอําเภอบ้านดุง จังหวัดอุดรธานี[วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต,มหาวิทยาลัยมหาสารคาม]. Dspace MSU Online. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/pacific/article/view/177988
ดุษฎี โยเหลา และคณะ.(2557).การศึกษาการจัดการเรียนรู้แบบ PBL ที่ได้จากการสร้างชุดความรู้พื่อสร้างเสริมทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 ของเด็กและเยาวชน.หจก.ทิพย์วิสุทธิ์.
ทิศนา แขมมณี.(2545). ศาสตร์การสอน องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ.สํานักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.https://www.car.chula.ac.th/display7.php?bib=b2115309
ถวัลย์ มาศจรัสและมณี เรืองขำ.(2549).นวัตกรรมชุดแนวการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโครงงาน.ธารอักษร. https://sdu-opac.dusit.ac.th/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=53233&shelfbrowse_itemnumber=162049
ปิญาดา ฤกษ์อนันต์.(2554). การศึกษาผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเพื่อพัฒนาทักษะการเขียนภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ปทุมวัน[วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ]. DspaceswuOnline.http://thesis.swu.ac.th/swuthesis/Tea_Eng_For_Lan/Piyada_R.pdf
ประภากร พรหมโสภา. (2556). การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้เน้นการทำโครงงานสอดแทรกหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง วิชาประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร]. Dspace SNRU Online https://tdc.thailis.or.th/tdc/browse.php?option=show&browse_type=title&titleid
พิมพันธ์ เดชะคุปต์. (2544). การจัดการรู้แบบร่วมมือ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ: แนวคิด วิธี และเทคนิคการสอน. เดอะมาสเตอร์กรุ๊ป แมเนจเม้นท์.
ภานุวัฒน์ พันชนกกุล. (2561). การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบโครงงานเป็นฐาน ที่ส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และความคิดสร้างสรรค์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยมหาสารคาม]. Dspace RMU Online https://fulltext.rmu.ac.th/fulltext/2561/124162/Panchanakul%20Panuwat.pdf
สายพิณวงษารัตน์.(2554).การศึกษาการจัดการเรียนรู้แบบโครงงานหน่วยการเรียนรู้เรื่องวัฒนธรรมท้องถิ่นสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรมรหัสวิชา 43102 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่โรงเรียน 6 แม่ลาววิทยาคมเชียงรายสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาเชียงรายเขต2.
สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2549). การจัดการเรียนรู้ของครูนักปฏิรูป.
สํานักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ. (2542). การเรียนแบบร่วมมือ. คุรุสภาลาดพร้าว.[เอกสารที่ไม่มีการตีพิมพ์].
Anderson, L W, & Krathwohl D. R. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, andAssessing:A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman.
Bloom, B. S.,et al. (1956). Taxonomy of Educational Objective Handbook I : Cognitive Domain.New York: David Mckay Company,Inc.
Dewey, J. (1976). How We Think Massachusetts. D.C. Health and Company.
Strobel, J.B. AV. ( 2009) . When is PBL more effective? A meta-synthesis of meta-analysescomparing PBL to conventional classrooms. IJPBL.
Vroom. (1964). Work and Motivation. New York: John Wiley and Sons.
Wurdinger, S. (2011). Cultivating Life Skills at Project-Based Charter School.
