การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการทดลอง เรื่อง การแยกสารผสม โดยใช้กระบวนการสืบเสาะหาความรู้ (5E) ร่วมกับเทคนิค KWDL สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
คำสำคัญ:
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน, การแยกสารผสม, กระบวนการสืบเสาะหาความรู้ (5E) เทคนิค KWDLบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมาย 1) เพื่อการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง การแยกสารผสม โดยใช้กระบวนการสืบเสาะหาความรู้ ร่วมกับเทคนิค KWDL สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน 2) เพื่อการเปรียบเทียบ ทักษะการทดลอง เรื่อง การแยกสารผสมโดยใช้กระบวนการสืบเสาะหาความรู้ ร่วมกับเทคนิค KWDL สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน กลุ่มตัวอย่าง เป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/7 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 โรงเรียนเทศบาล 1 “บุรีราษฎร์ดรุณวิทยา” อำเภอเมือง จังหวัดบุรีรัมย์ สังกัดกองการศึกษาเทศบาลนครบุรีรัมย์ จำนวน 44 คน ได้มาโดยวิธีการสุ่มแบบกลุ่ม (Cluster random sampling) โดยใช้ห้องเรียน ซึ่งมีนักเรียน คละความสามารถเป็นหน่วยในการสุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยในครั้งนี้ ดังนี้ 1) แผนการจัดการเรียนรู้ โดยใช้กระบวนการสืบเสาะหาความรู้ ร่วมกับเทคนิค KWDL จำนวน 6 แผน 2) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เป็นแบบทดสอบปรนัย ชนิด 4 ตัวเลือก 1 ฉบับ จำนวน 20 ข้อ และ 3) แบบวัดทักษะการทดลอง เป็นแบบอัตนัย จำนวน 10 ข้อ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ดังนี้ 1) สถิติพื้นฐาน ได้แก่ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 2) สถิติที่ใช้ในการ หาคุณภาพของเครื่องมือ ได้แก่ ค่าดัชนีความสอดคล้อง ค่าความยาก ค่าอำนาจจำแนก ค่าความเชื่อมั่น และ 3) สถิติที่ใช้ในการทดสอบสมมติฐาน ได้แก่ Dependent t-test
ผลการวิจัย สรุปได้ว่า
- ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ ระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ โดยใช้กระบวนการสืบเสาะหาความรู้ ร่วมกับเทคนิค KWDL มีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 โดยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน ซึ่งเป็นไปตามสมมติฐานข้อที่ 1
2. ทักษะการทดลองวิทยาศาสตร์ในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ตามผลพบว่า ทักษะการทดลองวิทยาศาสตร์ในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียนที่ได้เรียนรู้ตามรูปแบบกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ (ร่วมกับเทคนิค KWDL มีความแตกต่างกัน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 โดยทักษะการทดลองวิทยาศาสตร์ในการเรียนรู้หลังเรียน สูงกว่าก่อนเรียน ซึ่งเป็นไปตามสมมติฐานข้อที่ 2 มีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01
Downloads
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). ตัวชี้วัดและหลักสูตรแกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์(ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560). ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
เจนจิรา เครือทิวา. (2561). การศึกษาความสามารถในการคิดวิเคราะห์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องแสงของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E) ร่วมกับเทคนิค KWDL. วารสารสาขามนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์ และศิลปะ มหาวิทยาลัยศิลปากร, 11(2), 1138-1154.
เจษฎายุทธ ไกรกลาง. (2560). การจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบปัญหาเป็นฐานต่อการส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการคิดแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
ชาตรี ฝ่ายคำตา. (2563). กลยุทธ์การจัดการเรียนรู้เคมี. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 44(4), 123-134.
ทวุธ วงค์วงค์. (2565). การจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน และการจัดการเรียนรู้แบบ KWDL Plus บูรณาการการคิดเชิงอภิปัญญา : มิติใหม่ของการเรียนรู้แก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์. วารสารนิสิตวังง, 24(1), 42-54.
นฤมล ทิพย์พินิจ. (2560). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องการแก้โจทย์ปัญหาการบวก ลบ คูณ หารระคน โดยใช้แบบฝึกทักษะคณิตศาสตร์เทคนิค KWDL ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านสามัคคีธรรม จังหวัดนครศรีธรรมราช. (ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฎสุราษฎร์ธานี
นิรันดร์ แสงกุหลาบ. (2547). เทคนิค KWDL: การเรียนรู้ที่ส่งเสริมกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และการพัฒนาความคิด. วารสารวิทยาศาสตร์เพื่อการศึกษา, 3(1), 7-8.
บุษยา แสงทอง และ สุภาพร พรไตร. (2559). ช่วยเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนจากระดับไม่ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำไปอยู่ในระดับดีเยี่ยม. วารสารการศึกษาไทย, 12(2), 217-227.
ประสาท เนืองเฉลิม. (2556). วิจัยการเรียนการสอน (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ปราญชลี นนทะวัน และคณะ. (2553). การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความสนใจและความคิดสร้างสรรค์ในชั้นเรียน. วารสารการศึกษาและพัฒนาสังคม, 11(2), 371-379.
ปวีณวัสสา บำรุงอุดมรัชต์และอัมพร วัจนะ. (2564). การศึกษาผลการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E) ร่วมกับบทเรียนออนไลน์โดยใช้ Google Sites เรื่องสมดุลเคมี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5, 11(1), 259-274.
เพ็ญแข ศิริวรรณ และคณะ. (2551). สถิติเพื่อการวิจัย. กรุงเทพฯ: เท็กซ์ แอนด์ เจอร์นัลพับลิเคชั่น.
พัชรา พลเยี่ยมและปาริชาติ ประเสริฐสังข์. (2567). แนวทางการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้น (5E) ร่วมกับเทคนิคการใช้คำถามระดับสูง. วารสารมนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์และนวัตกรรม มหาวิทยาลัยกาฬสินธุ์, 3(1), 68-85.
พัทธมน วิริยะธรรม. (2559). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหา เรื่อง ปริมาณสารสัมพันธ์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้รูปแบบการสอนแบบวัฏจักรการเรียนรู้ 7E ร่วมกับเทคนิค KWDL. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 20(2), 140-152.
ไพศาล วรคำ. (2552). การวิจัยทางการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 7). มหาสารคาม: ตักสิลาการพิมพ์.
มัทนา ดวงกลาง และดลฤทัย บุญประสิทธิ์ (2561). การใช้วิธีสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ตามขั้นตอน 5Es เพื่อส่งเสริมการพัฒนาทักษะการคิด ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 กรณีศึกษา โรงเรียนองครักษ์. Veridian E-Journal, Silpakorn University, 11(2), 2381-2394.
มาเรียม นิลพันธุ์. (2553). การประเมินหลักสูตรปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน ภาควิชาศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 4, 30-35.
มิรันตี โทผาวงษ์. (2557). บทบาทของทักษะการทดลองต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยอุบลราชธานี.
วัชรา เล่าเรียนดี. (2557). เทคนิค KWDL ในการพัฒนาการอ่านและการสรุปเนื้อหา. วารสารการศึกษาพัฒนาทักษะการเรียนรู้, 7(2), 131.
วัชรา เล่าเรียนดี. (2556). รูปแบบและกลยุทธ์การจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการคิด. นครปฐม : มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2551). หลักการและแนวทางการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์. กรุงเทพมหานคร: สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.
สุธาทิพย์ บุญส่ง และ สุภาพร พรไตร. (2559). การเรียนรู้แบบสืบเสาะ: การพัฒนาทักษะการเรียนรู้ด้วยการปฏิบัติ. วารสารวิชาการเพื่อการศึกษาสร้างสรรค์, 8(3), 228-239.
อดิเรก เฉลียวฉลาด. (2550). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและเจตคติต่อการเรียนคณิตศาสตร์ เรื่อง โจทย์ปัญหาร้อยละของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่6 โดยใช้เทคนิค KWDL กับการสอนปกติ. (วิทยานิพนธ์ครุศาสตร มหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี.
Caswell, C. J., and LaBrie, D. J. (2017). Inquiry-based Learning from the Learner’s Point of View: A Teacher Candidate’s Success Story. Journal of Humanistic Mathematics, 7(2), 161- 186
Dewey, J. (1963), Experience and education. Free Press.
Dushimimana, F. and Mugabo, L. (2022). Effects of Inquiry-Based Teaching Method on Students' Academic Performance and Attitudes towards Chemistry in Two Selected Secondary Schools of Bugesera District, Rwanda. Journal of Research Innovation an Implication in Education, 6(2), 44-56.
Gholam, A (2019). Inquiry-Based Learning: Student Teachers’ Challenges and Perceptions. Journal of Inquiry & Action in Education, 0(2), 112-133.
Good, C. V. (1973), Dictionary of Education. New York: McGraw-Hill.
Mehmood, K., Parveen, Q. and Dahar, M. A. (2019). Effectiveness of Inquiry-Based Method for Teaching Mathematics at the Secondary Level. Global Social Sciences Review, 4(3), 181-187.
Mwenda, K.S and Ndayambaje, I. (2021). Effects of inquiry based teaching on students’ academic achievement in biology in lower secondary schools in ilala –Dar es Salaam – Tanzania. A Journal of Contemporary Research, 18(4), 2-14.
Ogle, D. M. (1986). K-W-L: A Teaching Model that Develop Active Reading of Expository. New York: Mcgraw – Hill.
Shaw, J.M., et al. (1997). Cooperative Problem Solving: Using K-W-D-L as an Organizational Technique. Retrieved September 29, 2006, from http://www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/recordDetail?accno.
Sholeh, A., Rosalina, N. E., and Weganova, R. (2020). The implementation of KWL (Know, Want to Know, and Learned) to improve students’ reading comprehension. Indonesian Journal of English Education, 7(1).
Tshering, S., and Yangden, P. (2021). Effects of Inquiry Based Learning Approach on Learning Achievement and Learning Satisfaction among Grade Four Students towards Science. Asian Journal of Education and Social Studies, 18(2), 564-570.
Usman, B., Fata, I. A. and Pratiwi, R. (2019). Teaching reading through Know-Want Learned (KWL) strategy: The effects and benefits. Englisia : Journal of Language, Education, and Humanities, 6(1), 77-85
