Guidelines for the development of the Bachelor of Accountancy Curriculum (revised 2026) using the Outcome-based Education (OBE) model to develop quality of life through business administration
Keywords:
Guidelines for the development of the Bachelor of Accountancy curriculum, demand factors, quality of life developmentAbstract
This research aimed to 1) Study the demand for further study at the bachelor's degree level in Accounting, Faculty of Business Administration and Accountancy, Sisaket Rajabhat University. 2) Study the guideline for developing the bachelor's degree in accountancy (revised 2026), faculty of business administration and accountancy, Sisaket Rajabhat University by using the outcome-focused education model. The sample group used in the research included stakeholders of the bachelor's degree in accounting, namely the Council of Professional Accountants under the Royal Patronage, the Accounting Office, lecturers in the accounting department, students, alumni, parents, and graduate users, totaling 380 people. The research instruments were questionnaires and interviews. The statistics used for data analysis were percentage, mean, standard deviation, and descriptive.
The research results found that 1) The demand for further study at the bachelor's degree level in Accounting, Faculty of Business Administration and Accountancy, Sisaket Rajabhat University. Demand Personal factors found that the demand for further study at the bachelor's degree level was at a high level. Demand factors found that the demand for further study at the bachelor's degree level was at a high level. Curriculum factors found that the demand for further study at the bachelor's degree level was at the highest level. 2) Guidelines for the development of the Bachelor of Accountancy Curriculum (revised in 2026) using an educational management model that focuses on outcomes in developing the quality of life with business administration found that Personal aspects Consider the basic knowledge and skills that learners have. Explore specific interests, attitudes and values. Demand aspects Survey the needs in the fields of accounting and business administration. To prepare the curriculum for learners to enter the job market Analyze trends in the use of AI, Blockchain and Big Data technologies in the accounting industry Create cooperation with entrepreneurs to listen to opinions on the skills needed for accountants. Curriculum aspects Determine desired learning outcomes Focus on accounting skills, financial data analysis and the use of accounting technology Design a curriculum that is consistent with OBE Adjust subjects to be consistent with the expected outcomes, such as learning through practical work, learning through practice Organize skill-building activities, such as simulating real situations. Develop learning assessment tools, interview teachers and stakeholders to develop outcome-focused assessment methods.
Downloads
References
เกษราภรณ์ คลังแสง. (2561). ปัจจัยที่ส่งผลต่อการเลือกเข้าศึกษาของนิสิตชั้นปีที่ 1 ต่อหลักสูตร รัฐศาสตร์บัณฑิต วิทยาลัยการเมืองการปกครอง. วารสารการเมืองการปกครอง, 8(1): 1-21.
ณัชชา สุวรรณวงศ์. (2560). ปัจจัยที่ส่งผลต่อการตัดสินใจเข้าศึกษาต่อระดับปริญญาตรีในมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลอีสานนครราชศรีมา (ระบบโควตา) มหาวิทยาลัยราชมงคลอีสานนครราชศรีมา,เข้าถึงเมื่อ 24 พฤษภาคม 2567. จาก https://www.rmuti.ac.th/news/attash/.
ธนวรรณ รักอู่. (2557). การตัดสินใจเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยราชภัฏกาญจนบุรีของนักศึกษา ภาคปกติปีการศึกษา.[ออนไลน์]. สืบค้นเมื่อ 9 ธันวาคม 2566. จาก http://ethesis.kru.ac.th/files/V59_2/Tanawan%20Rak
บุญชม ศรีสะอาด. (2545). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพครั้งที่7). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
ปรีดา ขำจิตต์ และพาที เกศธนากร. (2562). ปัจจัยที่ส่งผลต่อเจตคติต่อการเรียนวิชานาฏศิลป์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 1. สิกขาวารสารศึกษาศาสตร์. 6(2): 56-67
สมศรีเพชรโชติ. (2562). ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการตัดสินใจเลือกเข้าศึกษาต่อหลักสูตรคหกรรมศาสตร์ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง. วารสารวิทยาลัยดุสิตธานี, 11(3): 168-184.
เสรี สิงห์โงน และสาลินี จันทร์เจริญ. (2561). ปัจจัยที่มีผลต่อการตัดสินใจเลือกเข้าศึกษาต่อหลักสูตรวิทยาศาสตร์มหาบัณฑิต สาขาวิชาจิตวิทยาเด็ก วัยรุ่นและครอบครัว มหาวิทยาลัยมหิดล. วารสาร Mahidol R2R e-Journal, 5(2): 95-108.
Amaral, A., & Magalhães, A. (2020). Outcome-based education in European higher education: A critical analysis of its impact. European Journal of Higher Education, 10(3): 259-275.
Baker, C. R., & McCulloch, E. (2021). Integrating Accounting and Business Education: A Framework for Curriculum Development. Journal of Accounting Education, 53, 100674.
Brondani, M. A., et al. (2021). Implementation of competency-based education: Lessons from a decade of experience. Medical Teacher, 43(4), 457-464.
Chandra, R.S., Omer, F., & Essaid, B. (2008). Continuous improvement process based on Outcome- Based Education. Proceedings of the 2008 IAJC-IJME International Conference. November 17-19. Paper 031, ENG107.
Crisp, G., & Wang, X. (2021). Integrating Work-Integrated Learning into Outcome-Based Curriculum: A Study of Challenges and Benefits. Higher Education Research & Development, 40(3): 602-616.
Jiang, Y., & Liu, H. (2020). The Impact of Student Attitudes on Learning Accounting: Evidence from China. Asian Review of Accounting, 28(3): 395-410.
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3): 607–609.
Kumar, S., & Singh, R. (2020). Competencies for the Future: The Need for a New Curriculum in Accounting Education. Journal of Business Research, 120: 214-221. DOI: 10.1016/j.jbusres.2020.03.037.
Lee, C., & Choi, J. (2023). Skill Gap Analysis in Accounting Education: Insights from Industry Practitioners. International Journal of Educational Management, 37(2): 245-259. DOI: 10.1108/IJEM-10-2022-0345.
Malan, S.P.T. (2000). The new paradigm of outcomes-based education in perspective. Tydskrif vir Gesinsekologie en Verbruikerswetenskappe, 28(2): 22-28.
Sahni, M., & Kumar, R. (2020). Transforming Higher Education Curriculum through Outcome-Based Education: Strategies and Challenges. Journal of Educational Planning and Administration, 34(2): 185-198.
Sithole, S., et al. (2021). Competency-based learning in higher education: An overview of challenges and opportunities. Journal of Educational Research and Practice, 11(1): 89-101.
Sharma, R., et al. (2020). Challenges in implementing outcome-based education in higher education institutions: A review. International Journal of Educational Development, 77: 102-115
Tiwari, A., & Singh, R. (2021). Emerging Technologies in Accounting: Blockchain and AI. International Journal of Accounting Information Systems, 38, 100530
Yusof R., Othman N., Norwani N.M., Ahmad N.L.B. & Jalil N.B.A. (2017). Implementation of outcome- based education (OBE) in accounting programme in higher education. Academic Research Business Social Science, 7(6): 1186–1200.
