ความต้องการจำเป็นความเป็นเพื่อนร่วมงานของครูในโรงเรียนคุณภาพประจำตำบล สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบึงกาฬ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความต้องการจำเป็นความเป็นเพื่อนร่วมงานของครู ในโรงเรียนคุณภาพประจำตำบล สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบึงกาฬ กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ครูในโรงเรียนคุณภาพประจำตำบล สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบึงกาฬ จำนวน 265 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถามมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ มีความเชื่อมั่นของสภาพปัจจุบัน เท่ากับ 0.97 และสภาพที่พึงประสงค์เท่ากับ 0.99 เก็บรวบรวมข้อมูลโดยการแจกแบบสอบถาม สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และดัชนีความต้องการจำเป็น
ผลการวิจัยพบว่า ความเป็นเพื่อนร่วมงานของครูในโรงเรียนคุณภาพประจำตำบล สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบึงกาฬ 4 ด้าน มีความต้องการจำเป็นที่ต้องได้รับการพัฒนา โดยความต้องการจำเป็นลำดับที่หนึ่ง คือ ด้านการมุ่งเน้นประโยชน์ส่วนรวม ลำดับที่สอง คือ ด้านสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อองค์กร ลำดับที่สาม คือ ด้านการสื่อสารและการทำงานร่วมกัน และลำดับที่สี่ คือ ด้านการปรับตัวและการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2561). แผนปฏิบัติการขับเคลื่อนโครงการโรงเรียนคุณภาพประจำตำบล ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2561. กรุงเทพฯ: สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ.
จงจิตร ไชยสงค์. (2564). รูปแบบการพัฒนาวัฒนธรรมการทำงานเป็นทีมสำหรับโรงเรียนคุณภาพประจำตำบล สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 3. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
ซาโต มานาบุ. (2559). การปฏิรูปโรงเรียน แนวความคิด“ชุมชนแห่งการเรียนรู้”กับการนำทฤษฎีมาปฏิบัติจริง (กุลกัลยา ภู่สิงห์, ผู้แปล). กรุงเทพฯ: ภาพพิมพ์.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น. พิมพ์ครั้งที่ 10. กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
วิจารณ์ พานิช. (2566). โรงเรียนเป็นชุมชนเรียนรู้. กรุงเทพฯ: มูลนิธิสยามกัมมาจล.
วิโรจน์ สารรัตนะ. (2566). ภาวะผู้นำ: ทฤษฎีและนานาทัศนะร่วมสมัยปัจจุบัน. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ: หจก.ทิพย์วิสุทธิ์.
ศนิชา ภาวโน. (2562). รูปแบบการพัฒนาผู้บริหารโรงเรียนตามแนวคิดโรงเรียนเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาบริหารการศึกษา ภาควิชานโยบายการจัดการและความเป็นผู้นำทางการศึกษา จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สิริรักษ์ นักดนตรี. (2560). แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงในการบริหารโรงเรียนสู่การเป็นชุมชน แห่งการเรียนรู้อย่างมืออาชีพ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 5. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาบริหารการศึกษา จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สำนักงานจังหวัดบึงกาฬ. (2565). แผนพัฒนาจังหวัดบึงกาฬ พ.ศ. 2566 - 2570 (ฉบับทบทวน พ.ศ. 2566). บึงกาฬ: สำนักงานจังหวัดบึงกาฬ.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2562). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 4) พ.ศ. 2562. กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2561). ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561–2580). กรุงเทพฯ: สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2562). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อนงค์กาญจน์ ศรีจันทร์ (2563). แนวทางพัฒนาการบริหารโรงเรียนคุณภาพประจำตำบล ตามแนวคิดโรงเรียนเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตร มหาบัณฑิต สาขาวิชาบริหารการศึกษา ภาควิชานโยบายการจัดการและความเป็นผู้นำทางการศึกษา จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Barth, R. S. (1990). Improving Schools from Within: Teachers, Parents, and Principals Can Make the Difference. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Bess, J. L. (1992). Collegiality: Toward a Clarification of Meaning and Function. In J. C. Smart (Ed.), Higher Education: Handbook of Theory and Research, Vol. 8 (pp. 1–55). New York: Agathon Press.
Boyd, V. (1992). School context: Bridge or barrier for change? Austin, TX: Southwest Educational Development Laboratory.
Chen, S., & Rong, J. (2023). The Moderating Role of Teacher Collegiality in the Relationship Between Instructional Leadership and Teacher Self- Efficacy. SAGE Open, 13(4), 1-12.
Cronbach, L. J. (1970). Essentials of psychological testing. 3rd ed. New York: Harper & Row.
DuFour, R., & Eaker, R. (1998). Professional learning communities at work: Best practices for enhancing student achievement. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Fullan, M., & Hargreaves, A. (1996). What’s Worth Fighting for in Your School?. New York: Teachers College Press.
Guellouma, R., & Bilouk, I. (2024). Teachers’ Collegiality: A Professional Development Tool for Algerian Novice Teachers. Acta Educationis Generalis, 14(3). 138-159.
Juklová, K., Kaplanová, J., Vondroušová, J., Janoušková, S., Šubrtová, B., Kopicová, L., Soukupová, A., & Vařečková, J. (2024). The Role of Collegiality in the Process of Teacher Development. The European Journal of Social & Behavioural Science, 33(1). 33-46.
Kelly, J., & Cherkowski, S. (2015). Collaboration, collegiality, and collective reflection: A case study of professional development for teachers. Canadian Journal of Educational Administration and Policy, 169. 1-27.
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607–610.
Little, J. W. (1990). The Persistence of Privacy: Autonomy and Initiative in Teachers’Professional Relations. Teachers College Record, 91(4), 509–536.
Merzel, A., Bismuth, S., & Arica, Z. (2025). The parts and parcel: A collegiality model. Tel Aviv: Tel Aviv University Press.
Rosenholtz, S. J. (1989). Teachers' workplace: The social organization of schools. New York: Longman.
Saito, E., Suwanmonkha, S., Anunthavorasakul, A., & Vorachet Saejea. (2024). What is School as Learning Community: Definition, Expectation, and Implications. Journal of National Educational Testing and Assessment, 5(2), 60-71.
