THE LEARNING MANAGEMENT ON FLOORTIME TECHNIQUE THAT PROMOTES SOCIAL SKILLS FOR AUTISTIC CHILDREN IN SPECIAL EDUCATION CENTER OF YASOTHON PROVINCE
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purpose of this research was to develop the social skills in children with autism through the implementation of the Floortime technique. The sample was 3 autistic children who received early intervention and preparation services at the Special Education Center Yasothon Province in the second semester of the academic year 2022. The research is Single Subject Design (A-B-A) which divided into 3 sessions: 1) A1 is the baseline, 2) B1-B4 are the learning management phase according to the Floortime technique and 3) A2 is the follow-up periods. The research instruments consisted of 4 learning management plans and social behavior observation model. Data analysis was conducted by using mean. The results of the study showed that the social skills of autistic children tend to increase after receiving the Floortime technique.
Article Details
References
กิ่งแก้ว ปาจรีย์. (2553). คู่มือการพัฒนาเด็กออทิสติกแบบองค์รวม (เทคนิค DIR ฟลอร์ไทม์). กรุงเทพฯ: พิมพ์สี.
แก้วตา นพมณีจำรัสเลิศ, ประพา หมายสุข และ ฒามรา สุมาลย์โรจน์. (2559). การติดตามผลรักษาเด็กออทิสติกที่ใช้แนวทาง DIR/Floortime: คลินิกพัฒนาการเด็ก สถาบันแห่งชาติเพื่อการพัฒนาเด็กและครอบครัว. วารสารกุมารแพทย์, 55(4), 284-292.
แก้วตา นพมณีจำรัสเลิศ และ อินทร์สุดา แก้วกาญจน. (2560). กระบวนทัศน์ใหม่ การดูแลฃรักษาเด็กออทิสติก สำหรับกุมารแพทย์. วารสารกุมารเวชศาสตร์, 55(4), 6-15.
ดารินทร์ สิงห์สาธร. (2559). ผลของการส่งเสริมพัฒนาการเด็กออทิสติกด้วยเทคนิคดีไออาร์/ฟลอร์ไทม์ โรงพยาบาลสมเด็จพระบรมราชเทวี ณ ศรีราชา สภากาชาดไทย. วารสารวิทยาลัยพยาบาลพระปกเกล้า จันทบุรี, 27(1), 104-122.
ธนวัฒน์ ปากหวาน. (2564). การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยเทคนิคฟลอร์ไทม์ร่วมกับเล่นปนเรียนแบบพื้นบ้านและกระบวนการกลุ่มสัมพันธ์ที่ส่งผลต่อการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น การสื่อสารและมีพฤติกรรมที่พึงประสงค์ สำหรับเด็กออทิสติกระดับช่วยเหลือระยะแรกเริ่ม ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดมุกดาหาร. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการวิจัยและพัฒนาการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
บุญชม ศรีสะอาด. (2556). การวิจัยสำหรับครู. พิมพ์ครั้งที่ 5. กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
ประพา หมายสุข. (2562). การศึกษานำร่องโปรแกรมการส่งเสริมพัฒนาการเด็กล่าช้าโดยใช้แนวทาง DIR/Floortime. วชิรสารการพยาบาล, 21(2), 1-11.
ผดุง อารยะวิญญู. (2541). การศึกษาสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ. พิมพ์ครั้งที่ 3.กรุงเทพฯ: พีเออาร์ด แอนด์ ปริ้นติ้ง.
พรชัย ผาดไธสง. (2565). การฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู สาขาวิชาหลักสูตรและการเรียนการสอน (เอกสารประกอบการสอน). ร้อยเอ็ด: มหาวิทยาลัยราชภัฏร้อยเอ็ด.
พัชราวดี เมืองหงส์. (2561). ผลการศึกษาพัฒนาการแบบองค์รวมของเด็กที่มีภาวะออทิสซึมโดยใช้เทคนิค DIR FLOORTIME. วารสารชุมชนวิจัย, 12(1), 169-180.
ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดยโสธร. (2563). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยสำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดยโสธร พุทธศักราช 2563. ยโสธร: ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดยโสธร.
ศูนย์การศึกษาพิเศษ ส่วนกลาง. (2560). แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2560-2564. กรุงเทพฯ: ศูนย์การศึกษาพิเศษ ส่วนกลาง.
สมพร หวานเสร็จ. (2552). การพัฒนาศักยภาพบุคคลออทิสติก โดยใช้สื่อสนับสนุนการเรียนรู้ผ่านการมอง. ขอนแก่น: คลังนานาวิทยา.
สมพร หวานเสร็จ. (2562). การส่งเสริมสนับสนุนการจัดการเรียนรวมโดยใช้รูปแบบ SPISIR. วารสาร Sikkhana, 6(7), 157.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2564). แผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน (พ.ศ.2564-2565). กรุงเทพฯ: พรอสเพอรัสพลัส.
Franklin, R. D., Allison, D. B., & Gorman, B. S. (1997). Single Subject Design and Analysis of Single-Case Research. New York: Psychology Press.
Greenspan, S. I., & Wieder, S. (1998). The child with special needs: encouraging intellectual and emotional growth. New York: Da Capo Lifelong Books.
Wolff, J. J., Hazlett, H. C., Lightbody, A. A., Reiss, A. L., & Piven, J. (2013). Repetitive and Selfinjurious Behaviors: Associations with Caudate Volume in Autism and Fragile X Syndrome. Journal of Neurodevelopmental Disorders, 5(12), 1-9.
