Guidelines for Developing the Professional Learning Community for Teachers at Khlong Bang Ping School, under the Samut Prakan Primary Educational Service Area Office 1
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research article aimed to study 1) the current state of the Professional Learning Community (PLC) of teachers at Klong Bang Ping School and 2) the guidelines for developing the PLC within the same institution. The population used in this research consisted of educational personnel at Khlong Bang Ping School, totaling 34 individuals. The instruments used for data collection included a questionnaire on teachers’ professional learning community, with the reliability coefficient of the entire questionnaire at 0.925, and a structured interview regarding guidelines for developing the professional learning community of teachers. Analysis data by Arithmetic mean, Descriptive statistics and Content Analysis. The research results were found as follows; 1) The overall implementation of the Professional Learning Community (PLC) at Klong Bang Ping School was rated at a high level. 2) The guidelines for developing a professional learning community for teachers at Khlong Bang Ping School, under the Samut Prakan Primary Educational Service Area Office 1, consisted of 8 steps and 24 guidelines. These included: 1) group formation and group characteristics, in which basic structures, activity schedules, and appropriate group sizes should be established; 2) roles of individuals in the learning community, where ICT systems and digital knowledge repositories should be utilized for information exchange; 3) collaborative identification of learning problems through the analysis of empirical data and learning evidence; 4) analysis of problem causes, focusing on teachers’ instructional behaviors and learning management processes; 5) problem-solving approaches, which should be supported by research and aligned with modern learning theories; 6) summarizing and developing solutions through clear action plans and evaluation criteria; 7) implementation of solutions through continuous practice and transparent reporting of actual outcomes; and 8) reflection and improvement, involving lesson-learned reviews and dissemination of successful practices to strengthen the school’s professional standards.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสาร มจร ปรัชญาปริทรรศน์
ข้อความในบทความที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความ และข้อคิดเห็นนั้นไม่ถือว่าเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการวารสาร มจร ปรัชญาปริทรรศน์
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2562). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 (ฉบับที่ 3) พ.ศ. 2553 และ (ฉบับที่ 4) พ.ศ. 2562. กรุงเทพมหานคร: กระทรวงศึกษาธิการ.
ขวัญจิรา แตงทอง และคณะ. (2566). การศึกษาปัญหาการดำเนินงานชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต 3. วารสารครุศาสตร์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์, 6(2), 170–181.
ชนันท์ธิดา ประพิณ และสมคิด สกุลสถาปัตย์. (2567). การเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพของสถานศึกษาในเครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษาดอยน้ำทิพย์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาลำพูน เขต 1. วารสารศึกษาศาสตรดุษฎีบัณฑิต มหาวิทยาลัยกรุงเทพธนบุรี, 4(1), 44–53.
ภัชมาน วรินทรเวช. (2564). แนวทางการพัฒนาความเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพของสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต 1 (การศึกษาค้นคว้าอิสระปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา). มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
ภานุพงศ์ แกมเงิน. (2565). สภาพและแนวทางในการส่งเสริมความเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพของสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิษณุโลก เขต 2. (การค้นคว้าอิสระปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา). มหาวิทยาลัยนเรศวร.
สำนักงานคณะกรรมการข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา. (2564). หลักเกณฑ์และวิธีการประเมินวิทยฐานะครูและบุคลากรทางการศึกษา. กรุงเทพมหานคร: กระทรวงศึกษาธิการ.
Best, J. W. (1981). Research in education. (4th ed.). Englewood Cliffs: Prentice Hall.
Cronbach, L. J. (1974). Essentials of psychological testing. New York: Harper & Row Publisher.
DuFour, R., et al. (2022). Revisiting professional learning communities at work. (2nd ed.). Bloomington, IN: Solution Tree Press.
Likert, R. (1967). The human organization. New York: McGraw-Hill.
UNESCO. (2020). Education in a post-COVID world: Nine ideas for public action. Paris: UNESCO.
