Priority Needs for Developing Student Affairs Management to Enhance Parental Involvement at Wat Raja O Ros School
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to study the current conditions, desirable conditions, and priority needs for developing student affairs management to enhance parental involvement at Wat Raja O Ros School. This study employed a descriptive research design. The population consisted of 3,155 participants, including 5 school administrators, 139 teachers, and 3,011 parents. The sample comprised 5 administrators and 139 teachers, who were selected through a census approach, and 341 parents selected using simple random sampling based on Krejcie and Morgan’s sampling table. The total number of informants was 485. The research instrument was a questionnaire on the current and desirable conditions of student affairs management for enhancing parental involvement. The questionnaire employed a five-point rating scale and consisted of 30 items covering three components. The Scale-Level Content Validity Index (S-CVI) was 1.00, and the overall reliability coefficient of the questionnaire was 0.85. Data were analyzed using mean, standard deviation, and the Modified Priority Needs Index. The findings revealed that the current conditions of student affairs management for enhancing parental involvement at Wat Raja O Ros School were at a high level, while the desirable conditions were at the highest level. At the component level, parental involvement in school activities showed the highest priority need, followed by parental involvement in school communication and parental involvement in parenting, respectively. At the indicator level, provide opportunities for parents to participate in developing guidelines for promoting student discipline demonstrated the highest priority need.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสาร มจร ปรัชญาปริทรรศน์
ข้อความในบทความที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความ และข้อคิดเห็นนั้นไม่ถือว่าเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการวารสาร มจร ปรัชญาปริทรรศน์
References
แพรพลอย พัฒนะแสง. (2565). การพัฒนาแนวทางการดำเนินงานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนโดยใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 3. (ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารและพัฒนาการศึกษา). บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
โรงเรียนวัดราชโอรส. (2568). รายงานการประชุมเครือข่ายผู้ปกครองโรงเรียนวัดราชโอรส. ในการประชุมรายงานการประชุมเครือข่ายผู้ปกครองโรงเรียนวัดราชโอรส ครั้งที่ 3/2568, (น. 8). กรุงเทพมหานคร: โรงเรียนวัดราชโอรส.
สำนักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ. (2544). การเตรียมตัวของโรงเรียนเพื่อรองรับการประเมินภายนอก. สืบค้นข้อมูลเมื่อ 30 ตุลาคม 2568 จาก https://library.nidtep.go.th/book/05693
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2567). รายงานสภาวะการศึกษาไทย ปี 2565 การฟื้นฟูการเรียนรู้และเร่งรัดประสิทธิผลการเพิ่มโอกาสทางการศึกษา (Learning Recovery andEducation Opportunities Effectiveness Accelerations Situation).กรุงเทพมหานคร: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2557). แนวทางการดำเนินงานระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนในสถานศึกษา. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์องค์การรับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2562). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Byejwe, P. A. M., and Prospery, M. (2025). Enhancing student learning through parental participation in school meetings: A case study of secondary schools in Kinondoni Municipality, Tanzania. ARJI: Aksi Riset Jurnal Indonesia, 7(1), 596–613.
EDUCA. (2564). การที่ผู้ปกครองขาดความรู้ในการเลี้ยงดูและติดตามบุตร ส่งผลต่อพัฒนาการและพฤติกรรมของผู้เรียน. สืบค้นข้อมูลเมื่อ 30 ตุลาคม 2568จาก https://www.educathai.com/knowledge/articles/384
Epstein, J. L. (2011). School, family, and community partnerships: Preparing educators and improving schools. (2nd ed.). Westview Press.
Garbacz, S. A., et al. (2018). Family engagement in schoolwide positive behavioral interventions and supports: Barriers and facilitators to implementation. School Psychology Quarterly, 33(3), 448–459.
Jeynes, W. H. (2018). A practical model for school leaders to encourage parental involvement and parental engagement. School Leadership & Management, 38(2), 147–163.
Mugumya, D. B., et al. (2022). Parents’ involvement and students’ academic performance in Ryakasinga Centre for Higher Education–Sheema District, Uganda. International Journal of Educational Administration and Policy Studies, 14(2), 79–86.
Shaibu, L. (2025). Managerial strategies for involving parents in children’s education in public secondary schools in Ekiti State, Nigeria. Journal of International Education and Practice, 8(1), 64–78.
Smith, T. E., et al. (2022). Evaluating the effects of family–school engagement interventions on parent–teacher relationships: A meta-analysis. School Mental Health, 14(2), 278–293.
Thabologo, F. K., and Koketso, S. (2024). Workshop training to facilitate parental involvement in their children’s mathematics education: Parents’ perceptions. Journal of Education and Learning, 18(4), 1279–1291.
Virtudazo, C. M. D., and Ruel. (2025). Level of parental involvement in the school-initiated intervention on absenteeism and the academic performance. Psychology and Education: A Multidisciplinary Journal, 45(6), 789–799.
