แนวทางการพัฒนาสมรรถนะภาวะผู้นำแบบโลกาภิวัตน์ของผู้อำนวยการสถาบันขงจื่อและห้องเรียนขงจื่อ ฝ่ายจีน ประจำประเทศไทย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์ และความต้องการจำเป็นในการพัฒนาสมรรถนะภาวะผู้นำแบบโลกาภิวัตน์ของผู้อำนวยการสถาบันขงจื่อและห้องเรียนขงจื่อ ฝ่ายจีน ประจำประเทศไทย และ 2) นำเสนอแนวทางการพัฒนาสมรรถนะภาวะผู้นำแบบโลกาภิวัตน์ของผู้อำนวยการสถาบันขงจื่อและห้องเรียนขงจื่อ ฝ่ายจีน ประจำประเทศไทย เป็นการวิจัยเชิงสำรวจ ประชากร คือ ผู้อำนวยการสถาบันขงจื่อและห้องเรียนขงจื่อ ฝ่ายจีน จำนวน 16 คน และกลุ่มตัวอย่างอาจารย์/ครูชาวจีนประจำสถาบันขงจื่อและห้องเรียนขงจื่อ จำนวน 78 คน รวมทั้งหมด 94 คน เครื่องมือที่ใช้เก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แบบสอบถาม และแบบประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้ของร่างแนวทาง สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ การแจกแจงความถี่ การหาค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าดัชนีความต้องการจําเป็น และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัย พบว่า 1) สภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ในการพัฒนาสมรรถนะภาวะผู้นำแบบโลกาภิวัตน์ของผู้อำนวยการสถาบันขงจื่อและห้องเรียนขงจื่อ ฝ่ายจีน ประจำประเทศไทยในภาพรวมอยู่ในระดับมาก ด้านที่มีค่าดัชนีความต้องการจำเป็นในลำดับแรก คือ ด้านความรู้ ได้แก่ ความรู้ในระดับสากล และความรู้ด้านเทคโนโลยี รองลงมาคือ ด้านทักษะ ได้แก่ ทักษะการคิดเชิงซ้อน และด้านที่มีค่าดัชนีลำดับความต้องการจำเป็นน้อยที่สุด คือด้านลักษณะส่วนบุคคล ได้แก่ กรอบความคิดแบบโลกาภิวัตน์ ตามลำดับ 2) แนวทางการพัฒนาสมรรถนะภาวะผู้นำแบบโลกาภิวัตน์ของผู้อำนวยการสถาบันขงจื่อและห้องเรียนขงจื่อ ฝ่ายจีน ประจำประเทศไทย ประกอบด้วยแนวทางหลัก 4 แนวทาง ได้แก่ 1) ยกระดับองค์ความรู้ในระดับสากลผ่านการปฏิบัติงานจริงมี 2 แนวทางย่อย และ 16 วิธีดำเนินการ 2) ปฏิรูปสมรรถนะด้านเทคโนโลยีผ่านการปฏิบัติงานจริง มี 2 แนวทางย่อย และ 14 วิธีดำเนินการ 3) เพิ่มพูนทักษะการคิดเชิงซ้อนผ่านการลงมือปฏิบัติจริง มี 2 แนวทางย่อย และ 10 วิธีดำเนินการ 4) พัฒนากรอบความคิดแบบโลกาภิวัตน์ผ่านการลงมือปฏิบัติจริง มี 2 แนวทางย่อย และ 13 วิธีดำเนินการ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงพิมพ์กับวารสารวิจยวิชาการ ถือเป็นข้อคิดเห็น และความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรงซึ่งกองบรรณาธิการวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใด ๆ
2. บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิจยวิชาการ ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิจยวิชาการ หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่ง ส่วนใดไปเผยแพร่ต่อหรือเพื่อการกระทำการใด ๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารวิจยวิชาการก่อนเท่านั้น
เอกสารอ้างอิง
จิรานุช อุบัวบล, ศุภกร ศรเพชร และสุมาลี ศรีพุทธรินทร์. (2567). ภาวะผู้นํายุคดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อสมรรถนะครูในศตวรรษที่ 21สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต 1. วารสารรัชต์ภาคย์, 18(57), 237-252.
สัมฤทธิ์ กางเพ็ง และประยุทธ ชูสอน. (2557). ภาวะผู้นำแบบโลกาภิวัตน์ : แนวคิดและการวิจัย. ขอนแก่น : คลังนานาวิทยา.
สำนักความสัมพันธ์ต่างประเทศ. (2558). ผู้อำนวยการใหญ่สถาบันขงจื่อ และผู้อำนวยการสำนักงานใหญ่ฮั่นปั้น เข้าหารือด้านการศึกษากับกระทรวงศึกษาธิการ. เข้าถึงได้จาก http:// www.bic.moe.go.th/index.php/news-movement-menu/2026-confucius-24-6-2558-1
สุวิมล ว่องวาณิช. (2562). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น. กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อดุลย์ วังศรีคูณ. (2557). การศึกษาไทยในศตวรรษที่ 21: ผลผลิตและแนวทางการพัฒนา. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม, 8(1), 1-17.
Anderson, R. E. & Dexter, S. (2005). School Technology Leadership: An Empirical Investigation of Prevalence and Effect. Educational Administration Quarterly, 41(1), 49-82.
Ang, S. & Van Dyne, L. (2008). Handbook of Cultural Intelligence: Theory, Measurement and Applications. New York : Routledge.
Ang, S.-L. & Low, K. (2012). The value of integrity, the Confucian perspective. i-Manager’s Journal on Management, 6(4), 1-10.
Apsorn, A., Sisan, B. & Tungkunanan, P. (2019). Information and Communication Technology Leadership of School Administrators in Thailand. International Journal of Instruction, 12(2), 639-650.
Bennett, N. & Lemoine, G. J. (2014). What VUCA really means for you. Retrieved from https://hbr.org/2014/01/what-vuca-really-means-for-you
Black, J. S. & Mendenhall, M. (1990). Cross-Cultural Training Effectiveness: A Review and a Theoretical Framework for Future Research. The Academy of Management Review, 15(1), 113-136.
Cascio, J. (2020). Human Responses to a BANI World. Retrieved from https:// medium.com/@cascio/human-responses-to-a-bani-world-fb3a296e9cac
Confucius Institute Headquarters (Hanban). (2014). Confucius Institute/Classroom. Retrieved from http://english.hanban.org/node_7586.htm
Deardorff, D. (2006). Identification and Assessment of Intercultural Competence as a Student Outcome of Internationalization. Journal of Studies in International Education, 10(3), 241-266.
Development Dimensions International. (2025). Global leadership forecast 2025. Retrieved from https://www.ddiworld.com/research/global-leadership-for ecast-2025
DuFour, R. (2004). What is a “professional learning community”?. Educational leadership, 61(8), 6-11.
Eva, T. P., Afroze, R. & Sarker, M. A. R. (2024). The Impact of Leadership, Communication, and Teamwork Practices on Employee Trust in the Workplace. Management Dynamics in the Knowledge Economy, 12, 241-261.
Fullan, M. (2020). Leading in a Culture of Change. Retrieved from https://michael fullan.ca/books/leading-in-a-culture-of-change-second-edition/
Heifetz, R. A., Grashow, A. & Linsky, M. (2009). The Practice of Adaptive Leadership: Tools and Tactics for Changing Your Organization and the World. Boston : Harvard Business Press.
Javidan, M. & Bowen, D. (2013). The ‘global mindset’of managers. Organizational dynamics, 42(2), 145-155.
Javidan, M., Teagarden, M. & Bowen, D. (2010). Making it overseas. Harvard Business Review, 88(4), 109-113.
Kongzi Xueyuan Shiye Bu. (2019). 高端对话——加强中方院长队伍建设是孔子学院提质增效的关键 [High-level dialogue—Strengthening the team of Chinese direc tors is key to improving the quality and efficiency of Confucius Institutes]. Retrieved from https://news.blcu.edu.cn/info/1011/16993.htm
Lave, J. & Wenger, E. (1991). Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation. Cambridge : Cambridge University Press.
Li, M., Mirmirani, S. & Ilacqua, A. (2009). Confucius Institutes: Distributed leadership and knowledge sharing in a worldwide network. Journal of International Business and Cultural Studies, 4(1), 1-10.
Liu, J., & Asavisanu, P. (2024). The Development of a Leadership Competency Model to Enhance Chinese Vocabulary Teaching at Confucius Institutes in Kenya. Journal on Global Socio-Economic Dynamics, 1(44), 529-547.
McCall Jr, M. W. & Hollenbeck, G. P. (2002). Developing global executives: The lessons of international experience. Boston : Harvard Business Press.
McLeod, S. (2025). Kolb’s Learning Styles and Experiential Learning Cycle. Retrieved from https://www.simplypsychology.org/learning-kolb.html
Mendenhall, M. E., Osland, J. S., Bird, A., Oddou, G. & Maznevski, M. L. (2025). Putting global back into global leadership research. Advances in Global Leader ship, 16, 11–33.
Mishra, P. & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.
Peterlin, J., Dimovski, V., Uhan, M., & Penger, S. (2018). Leadership development in cross-cultural team: Evidence from Confucius institute Ljubljana. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/323628038_Leadership_d
Peters, M. A., et al. (2020). Education in and for the belt and road initiative: The pedagogy of collective writing. Educational Philosophy and Theory, 52(10), 1040-1063.
Schon, D. (1983). The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. New York : Basic Books.
Sheninger, E. (2020). Digital Ledership – Changing Paradigms for Changing Times. Retrieved from https://oeb.global/oeb-insights/digital-leadership-changing-paradigms-for-changing-times/
Siemens, G. (2004). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. Retrieved from http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm
Terada, Y. (2020). A powerful model for understanding good tech integration. Technology Integration. Edutopia, George Lucas Educational Foundation. Retrieved from https://www.edutopia.org/article/powerful-model-under standing-good-tech-integration/
Uhl-Bien, M., Marion, R. & McKelvey, B. (2007). Complexity Leadership Theory: Shifting leadership from the industrial age to the knowledge era. The Leadership Quarterly, 18(4), 298-318.
Villegas-Reimers, E. (2003). Teacher Professional Development: An International Review of the Literature. Paris : UNESCO International Institute for Educational Planning.
Wenger-Trayner, E. & Wenger-Trayner, B. (2015). Introduction to communities of practice: A brief overview of the concept and its uses. Retrieved from https://wenger-trayner.com/introduction-to-communities-of-practice/
