Experiential Learning: A Process for Promoting and Developing Learning Dance through Hands-on Practice
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This academic article aimed to present the concept and process of experiential learning, derived from hands-on practice, in order to create a learning model that enabled learners to construct knowledge, skills, and attitudes by drawing upon past experiences. It then encouraged reflection on these experiences to develop learning in dance, which was a form of constructing new knowledge from life, work, and learning. The learning process consisted of the following steps:
1) creating experiences involved stimulating individuals to learn and gain tangible experiences; 2) reflective observation was a learning process that allowed people to see different perspectives related to a situation and then reflect on those ideas; 3) abstraction was the process of summarizing knowledge through observation and reflection, integrating perceived information with logical theories; 4) experimentation involved applying conclusions to new situations.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงพิมพ์กับวารสารวิจยวิชาการ ถือเป็นข้อคิดเห็น และความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรงซึ่งกองบรรณาธิการวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใด ๆ
2. บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิจยวิชาการ ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิจยวิชาการ หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่ง ส่วนใดไปเผยแพร่ต่อหรือเพื่อการกระทำการใด ๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารวิจยวิชาการก่อนเท่านั้น
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : กระทรวงศึกษาธิการ.
ทิศนา แขมมณี. (2558). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. กรุงเทพฯ: สํานักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นงนุช เสือพูมี, วัลทณี นาคศรีสังข์, และประไพพิศ สิงหเสม. (2560). การจัดการเรียนรู้แบบประสบการณ์ทางการพยาบาล. วารสารพยาบาลกระทรวงสาธารณสุข, 27(1), 12-21.
มาโนช บุญทองเล็ก. (2558). นาฏศิลป์ในระดับประถมวัย. กรุงเทพฯ : พลิบเปิ้ลเอ็ก.
วลิดา อุ่นเรือน และ Keith D. Aytch. (2566). กลยุทธ์การสอนที่มีประสิทธิภาพโดยใช้สะเต็มศึกษาสำหรับผู้เรียน Generation Z. วารสารวิจยวิชาการ, 6(6), 383-398.
วีรดี จินตะไล และปรวัน แพทยานนท์. (2561). การจัดกิจกรรมการเรียนรู้นาฏศิลป์เพื่อพัฒนาทักษะการปฏิบัติตามแนวคิด ของซิมพ์ซัน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนเทศบาลบ้านศรีมหาราชา. วารสารพัฒนาศิลป์วิชาการ, 2(ฉบับพิเศษ), 97-112.
Bakir, S. (2014). 5th grad students, opinions about active learning environment. Procedia-Social and Behavioral Science, 116(2014), 3553-3558.
Craig, R. (1987). Training and development handbook; a guide to human resources development. (3rd ed.). New York: Mc Gray-Hill Companies.
Dewey, J. (1997). Experience and Education. New York: Touchstone.
Dufour, R., Dufour, R., Eaker, R. & Many, T. (2006). Learning by Doing. A Handbook for Professional Learning Communities at Work. Bloomington, IN: Solution Tree Press.
Evan, N. (1994). Experiential Learning for All. New York: Cassell.
Ewert, A. W. (1989). Outdoor Adventure Pursuits: Foundations, Models and Theories. Columbus. OH: Publishing Horizons, Inc.
Joyce, B. & Shower, B. (1992). The Coaching of Teaching. London: Allyn and Bacon.
Kolb, D. A. (1984), Experiential learning: Experience as The Source of Learning and Development. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall, Inc.
