Development of an Administrative Model for Demonstration Schools in Public Universities as Schools as Learning Communities (SLC): Application of User Experience Research and Design-Based Research
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to 1) analyze the operational state of school administrators based on the School as Learning Community (SLC) concept using user experience research, 2) develop an administrative model for demonstration schools in public universities as schools as learning communities using design-based research, and 3) examine the appropriateness and feasibility of the developed administrative model. The research was conducted in three phases. The target group in Phase 1 consisted of 5 administrators, in Phase 2 of 70 administrators and teachers, and in Phase 3 of 657 participants. The research instruments were an interview form and a questionnaire. Data were analyzed using content analysis, percentage, mean, standard deviation, and conjoint analysis. The results revealed that the experiences of school administration based on the SLC concept included administration in accordance with the policies of the parent organization, participation in determining administrative guidelines, providing opportunities for everyone to participate, and using classrooms as shared learning spaces, among others. Crossing the sub-attributes of the school administration guidelines yielded a total of 18 model profiles. The appropriateness of the administrative model for demonstration schools in public universities had a mean score of 74 (96.10%), indicating that the manual was appropriate at a good level. Its feasibility had a mean score of 75 (97.40%), indicating that the manual was feasible at a good level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงพิมพ์กับวารสารวิจยวิชาการ ถือเป็นข้อคิดเห็น และความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรงซึ่งกองบรรณาธิการวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใด ๆ
2. บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิจยวิชาการ ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิจยวิชาการ หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่ง ส่วนใดไปเผยแพร่ต่อหรือเพื่อการกระทำการใด ๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารวิจยวิชาการก่อนเท่านั้น
References
กมลวรรณ ทิพยเนตร และนันทวรรณ ทิพยเนตร. (2560). การพัฒนานวัตกรรมการเรียนการสอนของครูโดยการใช้กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาขอนแก่น เขต 1. (รายงานการวิจัย). กระทรวงศึกษาธิการ.
จิณณภัทร พิบูลวิทิตธำรง. (2564). กลยุทธ์การบริหารความเป็นเลิศของโรงเรียนมัธยมศึกษาสู่โรงเรียนเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ [วิทยานิพนธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยสยาม]. มหาวิทยาลัยสยาม. https://e-research.siam.edu/wp-content/uploads/2022/01/Ph.DP_.Ed-2021-thesis-Excellence-Management-Strategies-for-Secondary-Schools.pdf
จิตรจรูญ ทรงวิทยา. (2561). ทักษะการบริหารของผู้บริหารสถานศึกษา. Journal of Roi Kaensarn Academi, 3(1), 41–57. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/JRKSA/article/view/246212
ธนาภา งิ้วทอง. (2560). การประยุกต์ใช้การวิจัยประสบการณ์ผู้ใช้และการวิจัยอิงการออกแบบเพื่อพัฒนาต้นแบบการส่งเสริมการเรียนรู้ด้านการวิจัยแบบร่วมมือของครู [วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. Chulalongkorn University Theses and Dissertations. https://doi.org/10.58837/CHULA.THE.2017.1287
ธีรวัฒน์ เลื่อนฤทธิ์. (2565). การพัฒนารูปแบบการบริหารโรงเรียนเพื่อยกระดับคุณภาพของนักเรียนด้วยการเสริมสร้างโรงเรียนเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้. วารสารการวัดผลการศึกษา, 39(105), 284–297. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/JEMEPTB/article/view/257572
ปิยวรรณ หงษ์สุวรรณ. (2568). การพัฒนาการบริหารโรงเรียนชุมชนแห่งการเรียนรู้ (SLC) ตามแนวทางการประเมินเชิงพัฒนา (DE) ของเครือข่ายโรงเรียนพัฒนาตนเอง (TSQM-N) ระดับมัธยมศึกษา จังหวัดพิจิตร [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยนเรศวร]. คลังปัญญามหาวิทยาลัยนเรศวร. https://nuir.lib.nu.ac.th/dspace/handle/123456789/7247
พิมพกานต์ เบ้าคำ. (2567). การพัฒนาคุณภาพเครือข่ายการจัดการเรียนรู้แบบ SLC (School as Learning Community). วารสารวิจัยนวัตกรรมการศึกษาและเทคโนโลยี, 2(2), 86–96. https://so13.tci-thaijo.org/index.php/jiret_2023/article/view/1050
Flores, O. J., & Ahn, J. (2024). “Kids have taught me. I listen to them”: Principals legitimizing student voice in their leadership. AERA Open, 10. https://doi.org/10.1177/23328584241232596
Gunst, R. F., & Mason, R. L. (2009). Fractional factorial design. Wiley Interdisciplinary Reviews: Computational Statistics, 1(2), 234–244. https://doi.org/10.1002/wics.27
Hoadley, C., & Campos, F. C. (2022). Design-based research: What it is and why it matters to studying online learning. Educational Psychologist, 57(3), 207–220. https://doi.org/10.1080/00461520.2022.2079128
Lehrmann, A. L., Skovbjerg, H. M., & Arnfred, S. J. (2022). Design-based research as a research methodology in teacher and social education: A scoping review. EDeR. Educational Design Research, 6(3). https://doi.org/10.15460/eder.6.3.1850
Saito, E., สิริพันธุ์ สุวรรณมรรคา, อรรถพล อนันตวรสกุล และวรเชษฐ แซ่เจีย. (2567). โรงเรียนในฐานะชุมชนแห่งการเรียนรู้คืออะไร: ความหมาย ตัวบ่งชี้ และแนวปฏิบัติ. วารสารการทดสอบและการประเมินทางการศึกษาระดับชาติ, 5(2), 50–71. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/JOURNALNIETS/article/view/272151
Santana Martel, J. S., & Pérez Garcias, A. (2024). A model of assessment co-creation in technology-enhanced learning environments in higher education. Digital Education Review, 45, 204–213. https://doi.org/10.1344/DER.2024.45.204-213
Sato, M. (2016). Enhancing collaborative learning: Challenges of school as learning community [Keynote presentation]. EDUCA 2016, Bangkok, Thailand.
Stosich, E. L. (2023). “Are we an advisory board or a decision making entity?”: Teachers’ involvement in decision making in instructional leadership teams. Leadership and Policy in Schools, 22(3), 638–656. https://doi.org/10.1080/15700763.2021.1995879
Van den Akker, J. (1999). Principles and methods of development research. In J. van den Akker, R. M. Branch, K. Gustafson, N. Nieveen, & T. Plomp (Eds.), Design approaches and tools in education and training (pp. 1–14). Kluwer Academic. https://doi.org/10.1007/978-94-011-4255-7_1