การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการของเมอร์ด็อค ร่วมกับเทคนิคการใช้คำถาม เพื่อส่งเสริมความสามารถด้านการอ่านภาษาจีน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการของเมอร์ด็อค ร่วมกับเทคนิคการใช้คำถาม นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ก่อนเรียนกับหลังเรียน เพื่อเปรียบเทียบการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการของเมอร์ด็อค ร่วมกับเทคนิคการใช้คำถาม นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หลังเรียนกับกลุ่มที่จัดการเรียนรู้แบบปกติ และเพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนกลุ่มที่พัฒนาความสามารถด้านการอ่านภาษาจีนโดยการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการของเมอร์ด็อค ร่วมกับเทคนิคการใช้คำถาม กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ เป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนศรีนครมูลนิธิ จังหวัดสงขลา ปีการศึกษา 2566 ได้มาจากการสุ่มตัวอย่างแบบง่าย ด้วยวิธีการจับสลาก จำนวน 2 ห้อง ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/5 เป็นกลุ่มทดลอง และนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/6 เป็นกลุ่มควบคุม
ผลการศึกษาพบว่า
1. การจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการของเมอร์ด็อค ร่วมกับเทคนิคการใช้คำถาม นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01
2. การจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการของเมอร์ด็อค ร่วมกับเทคนิคการใช้คำถาม นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หลังเรียนสูงกว่ากลุ่มที่จัดการเรียนรู้แบบปกติ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01
3. ความพึงพอใจของนักเรียนกลุ่มที่พัฒนาความสามารถด้านการอ่านภาษาจีน โดยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการของเมอร์ด็อค ร่วมกับเทคนิคการใช้คำถาม มีความพึงพอใจอยู่ในระดับมาก มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.41
Article Details
References
กนกวรรณ ทับสีรัก. (2562). การพัฒนาการอ่านภาษาจีนโดยใช้เกมประกอบแบบฝึกสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการเรียนการสอน. มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560). กรุงเทพฯ : สำนักงานวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้น พื้นฐาน.
ญัศมีน หวันสนิ. (2565). ผลการสอนคำศัพท์ภาษาอังกฤษต่างวิธีมีต่อความคงทนในการจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน. มหาวิทยาลัยหาดใหญ่.
ธีรภัทร สุวรรณพานิช. (2561). การพัฒนาความสามารถการอ่านจับใจความของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ด้วยกิจกรรมการสอนอ่านแบบบูรณาการของเมอร์ด็อค (MIA). วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการเรียนการสอน. มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
นราธิป เอกสินธุ์. (2562). การพัฒนาความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจภาษาจีน โดยใช้สาระการเรียนรู้ท้องถิ่นสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ตามแนวการสอนอ่านของเมอร์ด็อค (MIA). วิทยานิพนธ์ ศษ.ม. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
มัณฑนา ชินนาพันธ์. (2562). การพัฒนาทักษะการอ่านภาษาจีน โดยใช้สื่อมัลติมีเดียสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านคลองนามิตรภาพที่ 201
อำเภอกาญจนดิษฐ์ จังหวัดสุราษฎร์ธานี. สุราษฎร์ธานี: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1.
สรศักดิ์ นิมิตรัตนพร. (2556). การศึกษาความสัมพันธ์และอิทธิพลของปัจจัยที่มีผลต่อความตั้งใจเข้าเรียนสถาบันสอนภาษาอังกฤษของผู้ปกครองและบุตรหลาน. กรณีศึกษา โรงเรียนฮัลโหลหนีห่าว. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. กรุงเทพฯ:
มหาวิทยาลัยกรุงเทพ.
สุภิญญา เรือนแก้ว. (2552). ความสำคัญของภาษาจีนในปัจจุบัน. ค้นเมื่อ 15 เมษายน 2567 จาก: http://ning-50010110079.blogspot.com/
อติภา พิสณฑ์. (2556). ความสำคัญของภาษาจีนในประเทศไทย. ศูนย์ข่าวการศึกษาไทย (Online). แหล่งที่มา http://enn.co.th/9346.
เอมอร มูลจันที. (2561). การพัฒนาแบบฝึกทักษะการอ่านจับใจความภาษาจีน โดยใช้เทคนิคการ สอนแบบบูรณาการของเมอร์ด็อค สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วิทยานิพนธ์ ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาหลักสูตรและการเรียนการสอนบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
Murdoch, G.S. (1986). A More Integrated Approach to the Teaching of Reading. English Teaching Forum, 34 (1) : 9 – 15