การจัดการเรียนรู้ตามแนวสะเต็มศึกษาเพื่อพัฒนาการคิดแก้ปัญหา (Problem Solving Thinking: HOT-PRB) ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ปฏิกิริยาเคมี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที 3 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ตามแนวสะเต็มศึกษา และ (2) ศึกษาพัฒนาการคิดแก้ปัญหา (Problem Solving Thinking: HOT-PRB) เรื่อง ปฏิกิริยาเคมี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ตามแนวสะเต็มศึกษา กลุ่มตัวอย่างคือนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนอัสสัมชัญ โดยการเลือกอย่างสุ่ม โดยใช้ห้องเรียนเป็นหน่วยในการสุ่ม งานวิจัยนี้เป็นงานวิจัยลักษณะเชิงทดลอง แบบ one-group pretest-posttest design เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ (1) แผนการจัดการเรียนรู้ตามแนวสะเต็มศึกษา เรื่อง ปฏิกิริยาเคมี (2) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ปฏิกิริยาเคมี (3) แบบประเมินการคิดแก้ปัญหา สถิติที่ใช้วิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่า t-test dependent ผลการวิจัยพบว่า 1) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวสะเต็มศึกษาสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ.05 2) พัฒนาการคิดแก้ปัญหาที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ตามแนวสะเต็มศึกษา โดยภาพรวมอยู่ในระดับดี เมื่อพิจารณาเป็นรายแผนการจัดการเรียนรู้ พบว่า แผนที่ 1 การเกิดปฏิกิริยาเคมี อยู่ในระดับพอใช้ แผนที่ 2 ประเภทของปฏิกิริยาเคมี อยู่ในระดับดี แผนที่ 3 ปฏิกิริยาเคมีในชีวิตประจำวัน อยู่ในระดับดีมาก เนื่องจากนักเรียนได้ฝึกปฏิบัติซ้ำ โดยอาศัยประสบการณ์เดิมส่งผลให้นักเรียนมีพัฒนาการคิดแก้ปัญหาสูงขึ้นตามลำดับ
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กมลฉัตร กล่อมอิ่ม, ชัยวัฒน์ นามนาค, วารีรัตน์ แก้วอุไร และวิเชียร ธำรงโสตถิสกุล. (2557). การ
พัฒนารูปแบบ การเรียนรู้ตามแนวทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ด้วยการช่วยเสริมศักยภาพ เพื่อส่งเสริมทักษะกระบวนการ ทางคณิตศาสตร์ด้านการแก้ปัญหา สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 16(2), 129-135.
เกศินี อินทา, ภาณุพัฒน ชัยวร และ อโนดาษ์ รัชเวทย์. (2558). การสร้างชุด กิจกรรมการเรียนรู้
เรื่อง “มหัศจรรย์ยางพารา” โดยใช้แนวการสอน STEM กับการพัฒนาการศึกษาในศตวรรษที่ 21 ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย. วารสารครุพิบูล, 4(1), 132-141.
ธัญมาศ ทองมูลเล็ก และ ปรีชา วิจิตรธรรมรส.(2560). การศึกษาปัจจัยที่มีผลต่อการยอมรับและ
การใช้งานเครือข่ายสังคมออนไลน์ในสังคมไทย. วารสารวิชาการนวัตกรรมสื่อสารสังคม, 5 (2), 114-124
ยุพาพันธ์ มินวงษ์. (2558). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนโครงงานวิทยาศาสตร์ที่เน้นการ
แก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ (3P) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารศึกษาศาสตร์, 26(1), 210-233
ศูนย์สะเต็มศึกษาแห่งชาติ. (2557). ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับสะเต็มศึกษา. สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2559). คู่มือสะเต็มศึกษา. กรุงเทพฯ: สถาบัน ส่งเสริม
การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. สืบค้นวันที่ 17 ธันวาคม 2565. แหล่งที่มา http://www.oic.go.th/FILEWEB/CABINFOCENTER6/DRAWER056/GENERAL/DATA0000/00000070.PDF
สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). แผนพัฒนาการศึกษาของ
กระทรวงศึกษาธิการ ฉบับที่ 12 (พ.ศ. 2560 - 2564). สืบค้นวันที่ 15 ธันวาคม 2565. แหล่งที่มาhttps://waa.inter.nstda.or.th/stks/pub/2017/20170313-Education-Development-Plan-12.pdf
สำนักบริหารงานการมัธยมศึกษาตอนปลาย สพฐ. (2563). แนวทางการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่
สืบค้นวันที่ 20 ธันวาคม 2565. แหล่งที่มา
https://webs.rmutl.ac.th/assets/upload/files/2016/09/20160908101755_51855.pdf
อนุสรา พุ่มพิกุล. (2562). ผลของการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางสะเต็มศึกษาโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน
ที่เน้นกระบวนการคิดอย่างมีวิจารณญาณที่มีต่อสมรรถนะการออกแบบวิธีการแก้ปัญหา ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต:มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. สืบค้น วันที่ 5 มกราคม 2566. แหล่งที่มา
http://irithesis.swu.ac.th/dspace/bitstream/123456789/668/1/gs581130268.pdf
อภิสิทธิ์ ธงไชย. (2556). สะเต็มศึกษากับการพัฒนาการศึกษาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี
วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ ในประเทศสหรัฐอเมริกา. สมาคมครูวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยีแห่งประเทศไทย.
อาภรณ์ เพลินพนา. (2561). การพัฒนาชุดกิจกรรมตามแนวสะเต็ม ในวิชาวิทยาศาสตร์เรื่อง
เครื่องกลอย่างง่าย เพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์และความสุขในการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในห้องเรียนพิเศษ. [ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. http://irithesis.swu.ac.th/dspace/bitstream/123456789/309/1/gs571130060.pdf
Atman, C. J., Adams, R. S., Cardella, M. E., Turns, J., Mosborg, S., & Saleem, J. (2007).
Engineering design processes: a comparison of students and expert
practitioners. Journal of Engineering Education, 96(4), 359-379.
B Utami, R M Probosari, S Saputro, Ashadi, and M Masykuri. (2018). Empowering
critical thinking skills with problem solving in higher education. Journal of Physics: Conference Series.
Jamin Carson. (2007). A Problem With Problem Solving:Teaching Thinking Without
Teaching Knowledge. The Mathematics Educator, 17(2), 7-14.
