แนวการจัดการเรียนรู้ตามแนวสะเต็มศึกษาในยุค BANI World สำหรับผู้เรียนระดับประถมศึกษา
คำสำคัญ:
สะเต็มศึกษา, ยุค BANI Worldบทคัดย่อ
บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเสนอแนวการจัดการเรียนรู้ตามแนวสะเต็มศึกษาในยุค BANI World สำหรับผู้เรียนระดับประถมศึกษา สาระสำคัญในบทความนี้คือ มุ่งเน้นการนำเสนอการจัดการเรียนรู้ตามแนวสะเต็มศึกษาระดับประถมศึกษา และการจัดการเรียนรู้ตามแนวสะเต็มศึกษาระดับประถมศึกษาในยุค BANI World ซึ่งมีความเปราะบาง ซับซ้อน และคาดเดาได้ยาก ดังนั้นการจัดกิจกรรมสะเต็มศึกษาจึงต้องปรับให้เหมาะสมกับบริบทนี้ โดยเน้นการพัฒนาทักษะที่ช่วยให้นักเรียนรับมือกับโลกที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา โดยการจัดกิจกรรมให้มีความยืดหยุ่นและสร้างความสามารถในการปรับตัว รูปแบบกิจกรรมสามารถจัดการกับความวิตกกังวลและเพิ่มความมั่นใจให้กับผู้เรียนได้ การจัดการกับสถานการณ์ที่กำหนดสามารถจัดการได้ด้วยวิธีการที่หลากหลาย ครูสร้างการเรียนรู้ที่สามารถความเข้าใจในแบบง่าย ๆ และการเชื่อมโยงกับชีวิตในโลกปัจจุบัน
เอกสารอ้างอิง
กรมอนามัย. (2563). คู่มือการปฏิบัติสำหรับสถานศึกษาในการป้องกันการแพร่ระบาดของโรคโควิด 19. กระทรวงสาธารณสุข.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2553). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (พิมพ์ครั้งที่ 3). โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2565). แผนปฏิบัติราชการประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2566 (ฉบับจัดทำคำของบประมาณรายจ่ายประจำปี). สำนักนโยบายและยุทธศาสตร์ สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ.
กิ่งรัก จบศรี. (2561). ปัจจัยที่ส่งผลต่อการอ่านออกเขียนได้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาราชบุรี เขต 1. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา, 1(2), 6-17. https://ssrujournal.com/index.php/hsssru/article/view/84
จิตรลัดดา มะลัยทอง, สริน เจิมไธสง, และพรภิรมย์ หลงทรัพย์ . (2564). การจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษาร่วมกับการคิดเชิงออกแบบเพื่อพัฒนาสมรรถนะในการสร้างนวัตกรรมรายวิชาวิทยาศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี, 13(1), 72-80. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/ajpbru/article/view/260361
ชัยวัฒน์ ปานนิล. (2563, 14 เมษายน). แนวทางการจัดการเรียนการสอนของการศึกษาขั้นพื้นฐานในยุค CoVid 19 Educational Disruption. ประชาไท. สืบค้น 29 ธันวาคม 2567, จาก https://prachatai.com/ journal/2020/ 04/87194.
ชัยวัฒน์ สุภัควรกุล. (2558). สภาพและปัญหาการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญในคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
ปรียา สมพืช. (2559). การจัดการเรียนรู้เชิงรุกโดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนด้วยกรณีศึกษา. วารสารวิจัยราชภัฏพระนคร สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 11(2), 260-270. https://so05.tci-thaijo.org/ index.php/PNRU_JHSS/article/view/65442
ปิยวรรณ วิเศษสุวรรณภูมิ และพิทชยา ตั้งพรไพบูลย์. (2566). กรอบความคิดแบบเติบโต: ทักษะที่จำเป็นแห่งโลกยุคพลิกผัน. วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 51(1), EDUCU5101001. https://doi.org/ 10.14456/educu.2023.1
พัชราภรณ์ ดวงชื่น. (2563). การบริหารจัดการศึกษารับความปกติใหม่หลังวิกฤตโควิด 19. วารสารศิลปการจัดการ, 4(3), 783-795. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/jam/article/view/243660
วิโรชน์ หมื่นเทพ. (2565). แนวทางการจัดการเรียนรู้สำหรับผู้เรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานในยุคความเป็นปกติใหม่:กรณีศึกษาโรงเรียนเอกชนในสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 2. วารสารวิทยาการจัดการปริทัศน์, 24(1), 55-64. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/msaru/article/
view/257835
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2563ก). แนวทางการจัดการเรียนการสอนของโรงเรียนสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดต่อโคโรนา 2019 (COVID-19) ปีการศึกษา 2563. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2563ข). คู่มือการจัดการโรงเรียนรับมือโควิด-19. สหมิตรพริ้นติ้งแอนด์พับลิสชิ่ง.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2563ค). แผนปฏิบัติการประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2563. กระทรวงศึกษาธิการ.
สุพัตรา คำโพธิ์. (2560). การศึกษาการจัดการเรียนการสอนภาษาไทยของครูระดับประถมศึกษาที่สำเร็จการศึกษาไม่ตรงวิชาเอก จังหวัดปทุมธานี [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. Chula Digital Collections. https://digital.car.chula.ac.th/chulaetd/1516
สุริยา ฆ้องเสนาะ. (2562). สะเต็มศึกษา (STEM Education). สถานีวิทยุกระจาย เสียงรัฐสภา สำนักงานเลขาธิการสภาผู้แทนราษฎร. https://library.parliament.go.th/sites/default/files/assets/files/works/academic %20office/radio%20scripts/pdf/2562-01/NALT-radioscript-rr2562-jan6.pdf
Brylina, I., Okonskaya, N., Ermakov, M., & Brylin, A. (2021). Education of the future in the conditions of VUCA world. In I. V. Kovalev, A. A. Voroshilova, & A. S. Budagov (Eds.), Economic and Social Trends for Sustainability of Modern Society Vol 116: Proceedings of the II International Conference on Economic and Social Trends for Sustainability of Modern Society (pp. 1372-1380). European Publisher. https://doi.org/10.15405/epsbs.2021.09.02.154
Cronin, C., Cochrane, T., & Gordon, A. (2016). Nurturing global collaboration and networked learning in higher education. Research in Learning Technology, 24, 26497. https://doi.org/10.3402/ rlt.v24.26497
Flavin, C. (2016). Technology-enhanced learning and higher education. Oxford Review of Economic Policy, 32(4), 632-645.
Horstmeyer, A. (2019). How VUCA is changing the learning landscape – and how curiosity can help. Development and Learning in Organizations, 33(4), 5-8. http://dx.doi.org/10.1108/DLO-09-2018-0119
Jamais, C. (2020, April 30). Facing the Age of Chaos. Retrieved June 2, 2024, from https://medium. com/@cascio/facing-the-age-of-chaos-b00687b1f51d
Kraaijenbrink, J. (2022, June 22). What BANI Really Means (And How It Corrects Your World View). Forbes Media. https://www.forbes.com/sites/jeroenkraaijenbrink/2022/06/22/what-bani- really-means-and-how-it-corrects-your-world-view/
Lemoine, P. A., & Richardson, M. D. (2019). Creative disruption in higher education: Society, technology, and globalization. In V. C. Bryan & V. Wang (Eds.), Educational and social dimensions of digital transformation in organizations (pp. 275-293). IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-5225-6261-0
Maria, B., IIias, V., & Maria, G. (2010). Supporting the Implementation of Case Activities Using e-Learning Technologies. In Learning and Instruction in the Digital Age (pp. 259-272). Springer. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4419-1551-1_16
Nataliia, H. & Olena, M. (2023). The Key Administrative Competencies of managers Required for Company Development in The BANI World. ECONOMICS Innovative and Economics Research Journal, 11(1), 289-305. https://doi.org/10.2478/eoik-2023-0012
O'Neil, T. L., Yamagata, L., Yamagata, J., & Togioka, S. (2012). Teaching STEM Means Teacher Learning. Phi Delta Kappan, 94(1), 36-38. https://doi.org/10.1177/003172171209400107
Schiefelbein, E., & McGinn, N. F. (2017). Learning to Educate. Retrieved August 8, 2024, from https://link.springer.com/book/10.1007/978-94-6300-947-8
United Nations. (2023). The Sustainable Development Goals Report: Special edition. New York.
Waller, R. E., Lemoine, P., Mense, E. G., & Garretson, C. J. (2019). Global higher education in a VUCA world: Concerns and projections. Journal of Education and Development, 3(2), 73-83. http://dx.doi.org/10.20849/jed.v3i2.613
Whiteman, M. (1998). The impact of VUCA: Volatility, Uncertainty, Complexity, and Ambiguity on organizations. Journal of Business and Management, 12(3), 35-49.
Zachosova, N., Kutsenko, D., & Koval, O. (2022). Strategy and Mechanism of Enterprises Financial and Economic Security Management in the Conditions of War, Industry 4.0 and BANI World. Financial and Credit Activity: Problems of theory and Practice, 4(45), 223-233. http://dx.doi.org/10.55643/fcaptp.4.45.2022.3819
