การพัฒนารูปแบบการเตรียมความพร้อมการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะด้านการสอนของนักศึกษาวิชาชีพครู มหาวิทยาลัยราชภัฏราชนครินทร์
คำสำคัญ:
รูปแบบการเตรียมความพร้อม; , การฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู; , สมรรถนะด้านการสอน; , นักศึกษาวิชาชีพครูบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนารูปแบบการเตรียมความพร้อมการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะด้านการสอนของนักศึกษาวิชาชีพครู และ 2) ศึกษาสมรรถนะด้านการสอนของนักศึกษาวิชาชีพครูภายหลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการเตรียมความพร้อมการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู การวิจัยใช้วิธีการวิจัยและพัฒนา
แบ่งการดำเนินงานออกเป็น 3 ระยะ กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักศึกษาชั้นปีที่ 3 สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ทั่วไป คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏราชนครินทร์ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 32 คน ซึ่งได้มาจากการสุ่มแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ คู่มือรูปแบบการเตรียมความพร้อมการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู และแบบประเมินสมรรถนะด้านการสอนของนักศึกษาวิชาชีพครู วิเคราะห์ข้อมูลด้วยค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัยพบว่า
1. รูปแบบการเตรียมความพร้อมการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูที่พัฒนาขึ้นประกอบด้วย 5 องค์ประกอบ ได้แก่ หลักการ วัตถุประสงค์ ระยะเวลาในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ กระบวนการจัดการเรียนรู้ และการวัดและประเมินผล โดยผลการประเมินความเหมาะสมของรูปแบบจากผู้เชี่ยวชาญอยู่ในระดับมากที่สุด มีค่าเฉลี่ยอยู่ระหว่าง 50-5.00 และ
2. ภายหลังการใช้รูปแบบ นักศึกษาวิชาชีพครูมีสมรรถนะด้านการสอนโดยรวมอยู่ในระดับดี เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ด้านการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้มีค่าเฉลี่ยสูงที่สุด อยู่ในระดับดีมาก รองลงมา คือ ด้านการจัดการเรียนการสอน อยู่ในระดับดี และด้านการประเมินผลการจัดการเรียนการสอน อยู่ในระดับดี ตามลำดับ
เอกสารอ้างอิง
กานต์ศิวกร คำวิเศษธนธรณ์. (2564). คุณลักษณะของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู. วารสารสังคมศาสตร์เพื่อการพัฒนาท้องถิ่น มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 5(4), 271-280.
คณะกรรมการคุรุสภา. (2563). ประกาศคณะกรรมการคุรุสภา เรื่อง รายละเอียดของมาตรฐานความรู้และประสบการณ์วิชาชีพครู ตามข้อบังคับคุรุสภาว่าด้วยมาตรฐานวิชาชีพ (ฉบับที่ 4) พ.ศ. 2562. ราชกิจจานุเบกษา, 137(ตอนพิเศษ 109 ง), 10-14.
ธนกฤต อั้งน้อย และอนุชา กอนพ่วง. (2564). รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะครูใหม่ในศตวรรษที่ 21 ตามแนวคิดโรงเรียนเป็นองค์การแห่งการเรียนรู้. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 23(2), 169-180.
ปณิสรา จันทร์ปาละ, ชรัญรักษ์ ปัญญามูลวงษา และวิมพ์วิภา บุญกลิ่น. (2565). การพัฒนารูปแบบการเตรียมความพร้อมการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูเพื่อเสริมสร้างความสามารถในการจัดการเรียนรู้ของนักศึกษาครู มหาวิทยาลัยราชภัฏลำปาง. วารสารการศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์, 5(3), 155-166.
คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏราชนครินทร์. (ม.ป.ป.). หลักสูตรที่เปิดสอนในคณะครุศาสตร์. ฉะเชิงเทรา: มหาวิทยาลัยราชภัฏราชนครินทร์.
รินรดี พรามณี. (2563). การพัฒนาสมรรถนะด้านการจัดการเรียนรู้สำหรับนักศึกษาวิชาชีพครู มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี. วารสารวิจัยและนวัตกรรม สถาบันการอาชีวศึกษากรุงเทพมหานคร, 3(2), 84-102.
วนิดา ภูชำนิ. (2564). การพัฒนาสมรรถนะของครูเพื่อการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21: กรณีโรงเรียนบ้านนาตาลคำข่า. (วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต). สกลนคร: มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
วารินท์พร ฟันเฟื่องฟู. (2563). สมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของนักศึกษาวิชาชีพครู. วารสารวไลยอลงกรณ์ปริทัศน์ (มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์), 10(3), 193-202.
วาสนา กีรติจำเริญ และสุภาวดี วิสุวรรณ. (2565). การจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพครูด้านการบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ด้วยการสอดแทรกสมรรถนะสำคัญ. วารสารชุมชนวิจัย มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา, 16(3), 70-81.
ศกลวรรณ พาเรือง, วิชิต สุรัตน์เรืองชัย และพงศ์เทพ จิระโร. (2563). การศึกษาสมรรถนะด้านการจัดการเรียนการสอนของนักศึกษาครุศาสตร์ศึกษาศาสตร์. วารสารดุษฎีบัณฑิตทางสังคมศาสตร์, 10(2), 393-405.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2557). รูปแบบการจัดการเรียนการสอนจากการประยุกต์ใช้นวัตกรรมการเรียนรู้เพื่อสร้างสรรค์ด้วยปัญญา (Constructionism). กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
Harel, I., & Papert, S. (Eds.). (1991). Constructionism: Research reports and essays, 1985-1990. Norwood, NJ: Ablex Publishing Corporation.
Joyce, B., & Weil, M. (1996). Models of teaching. (5th ed.). Boston, MA: Allyn & Bacon.
Pretty, J. N., Guijt, I., Thompson, J., & Scoones, I. (1995). Participatory learning and action: A trainer’s guide. London: International Institute for Environment and Development.
