Development of a Training Curriculum Based on Vuddhidhamma Principles Integrated with Experiential Learning Theory to Enhance Artificial Intelligence Competencies in Active Learning Management among Buddhist Monks Teaching Morality in Schools in Khon Kaen
Keywords:
Training Curriculum; , Vuddhidhamma Principles; , Experiential Learning;, Artificial Intelligence Competencies;, Active Learning ManagementAbstract
This study aimed to: 1) assess the training needs for enhancing artificial intelligence (AI) competencies in active learning management among Buddhist monks teaching morality in schools in Khon Kaen Province; 2) develop a training curriculum integrating the principles of Vuddhidhamma with experiential learning theory; 3) examine the outcomes of implementing the training curriculum; and 4) evaluate the training curriculum. The study employed a research and development (R&D) approach conducted in four phases. The needs assessment involved 234 Buddhist monks teaching morality in schools, while 30 monks participated in the curriculum implementation. The research instruments included a training needs assessment questionnaire, the training curriculum and its implementation manual, a knowledge test, a practical skills assessment, an attitude scale, and a questionnaire assessing participants’ opinions of the curriculum. Data were analyzed using percentages, means, standard deviations, the Priority Needs Index, the Index of Item-Objective Congruence, and paired-samples t-tests.
The findings were as follows:
1. The overall Priority Needs Index for developing AI competencies among the participating monks was 0.532, with practical AI skills representing the highest priority (PNI Modified = 0.824).
2. The developed training curriculum comprised seven components: rationale and needs, principles, objectives, content structure, training activities, learning media and technology, and assessment and evaluation. It consisted of five learning modules totaling 17 hours. Expert evaluations indicated that the overall suitability of the curriculum and its implementation manual was at the highest level.
3. Following the training, participants achieved significantly higher scores in AI knowledge and attitudes toward using AI in active learning management than before the training (p < .01). Their overall practical skills were rated as good.
4. Participants’ overall ratings of the training curriculum were at a high level.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
พระครูปลัดกวีวัฒน์ (ธีรวิทย์ ฉนฺทวิชฺโช), พระเสฏฐนันท์ ภทฺราวุโธ, พระกิตติพล ญาณพโล และศรัณย์ ท้าวมิตร. (2566). การจัดการเรียนการสอนวิชาพระพุทธศาสนาของพระสอนศีลธรรมในโรงเรียน ในบริบทฐานวิถีชีวิตใหม่ (New Normal). ศึกษาศาสตร์ มมร, 11(2), 198-208. เข้าถึงได้จาก https://so04.tci-thaijo.org/index.php/edj/article/view/263345
สมเด็จพระพุทธโฆษาจารย์ (ป.อ. ปยุตฺโต). (2563). ธรรมนูญชีวิต: พุทธจริยธรรมเพื่อชีวิตที่ดีงาม. (พิมพ์ครั้งที่ 165). กรุงเทพฯ: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สุชาดา หวังสิทธิเดช, ทิพาพร สุจารี และณัฏฐชัย จันทชุม. (2566). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมสมรรถนะครูด้านการจัดประสบการณ์เพื่อเสริมสร้างทักษะสมอง EF สำหรับเด็กปฐมวัย. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 17(3), 288-304. เข้าถึงได้จาก https://so05.tci-thaijo.org/index.php/rmuj/article/view/269909
สุวัทนา สงวนรัตน์. (2567). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมเพื่อเสริมสร้างการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะเชิงรุกโดยใช้กระบวนการชี้แนะและการเป็นพี่เลี้ยง สำหรับครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาลพบุรี เขต 1. วารสารมณีเชษฐาราม วัดจอมมณี, 7(5), 594-613. เข้าถึงได้จาก https://so07.tci-thaijo.org/index.php/JMCR/article/view/5481
Cheah, Y. H., Lu, J., & Kim, J. (2025). Integrating generative artificial intelligence in K-12 education: Examining teachers’ preparedness, practices, and barriers. Computers and Education: Artificial Intelligence, 8, Article 100363. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2025.100363
Chiu, T. K. F., Ahmad, Z., & Çoban, M. (2025). Development and validation of teacher artificial intelligence (AI) competence self-efficacy (TAICS) scale. Education and Information Technologies, 30(5), 6667-6685. https://doi.org/10.1007/s10639-024-13094-z
Filo, Y., Rabin, E., & Mor, Y. (2024). An artificial intelligence competency framework for teachers and students: Co-created with teachers. European Journal of Open, Distance and E-Learning, 26(S1), 93-106. https://doi.org/10.2478/eurodl-2024-0012
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
