The Development to Reading Comprehensive Ability of Grade 3 Students by Task-Based Learning with Gamification
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to investigate: 1) compare the reading comprehension abilities of Grade 3 students before and after the implementation of task-based learning with gamification, and 2) examine the satisfaction of Grade 3 students toward this learning management approach. This study utilized experimental research design. The population used in this study consisted of Grade 3 students studying in the Siprachan Development Group under the Suphanburi Primary Educational Service Area Office 1 There were 9 schools involved, with a total of 109 students. The sample consisted of 15 Grade 3 students currently studying at Watpaphrachao School in Siprachan District, Suphan Buri Province, obtained through simple random sampling using the school as the sampling unit. The research instruments included: 1) lesson plans based on task-based learning with gamification, 2) a reading comprehension ability test, and 3) a satisfaction questionnaire regarding learning management. Data were analyzed using mean (M), standard deviation (SD), and the dependent samples t-test. The research findings revealed that: 1) the reading comprehension abilities of Grade 3 students after receiving the Task-Based Learning integrated with Gamification were significantly higher than before the intervention. The post-test mean score (M = 25.80, SD = 3.68) was higher than the pre-test mean score (M = 10.40, SD = 2.72) at a .05 level of statistical significance and 2) the satisfaction of Grade 3 students toward the Task-Based Learning integrated with Gamification was at a high level (M = 2.71, SD = 0.17)
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการสถาบันพัฒนาพระวิทยากร
ข้อความที่ปรากฎอยู่ในบทความที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความ และข้อคิดเห็นนั้นไม่ถือว่าเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการวารสารวิชาการสถาบันพัฒนาพระวิทยากร
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2566). เอกสารประกอบการแถลงข่าว ผลสอบ PISA สัญญาณเตือนวิกฤติการศึกษา แก้ปัญหาให้ถูกจุด. นิตยาสาร สสวท. https://moe360.blog/2023/12/07/pisa-2022/
ขนิษฐา โลหะประเสริฐ. (2566). การพัฒนาชุดฝึกทักษะการอ่านร่วมกับเทคนิคเกมิฟิเคชัน (Gamification) เพื่อส่งเสริมความสามารถการอ่านคำภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 สังกัดสำนักงานการศึกษาเอกชนจังหวัดสงขลา. วารสารพิกุล คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชร, 21(2): 133-145.
นรบดี สิริเนาวพงศ์. (2560). แบบประเมินผลตามตัวชี้วัด ภาษาไทย ป.3. กรุงเทพฯ: ฟิสิกส์เซ็นเตอร์.
นันทวัน วิรุณภักดิ์ และคณะ. (2565). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้แบบภาระงานเป็นฐานร่วมกับการใช้สื่ออิเล็กทรอนิกส์ เพื่อส่งเสริมความสามารถทางการเขียนภาษาอังกฤษสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. Journal of Roi Kaensarn Academi, 7(10): 253-270.
วัทนพร บุญชู. (2567). การพัฒนากิจกรรมการจัดการเรียนรู้โดยใช้แนวคิดเพลินร่วมกับเกมมิฟิเคชันเพื่อส่งเสริมมโนทัศน์เรื่องการอ่านสะกดคำและแรงจูงใจในการเรียนสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาไทย. ภาควิชาหลักสูตรและวีการสอน: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2566, 6 ธันวาคม). การแถลงข่าวผลการประเมิน PISA 2022. PISA THAILAND สถานบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. https://pisathailand.ipst.ac.th/news-21/
สถิตาภรณ์ ศรีหิรัญ. (2560). เทคนิคการอ่านเชิงวิชาการ. พิษณุโลก: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยนเรศวร.
สมศักดิ์ อัมพรวิสิทธิ์โสภา. (2563). ทักษะการอ่านจับใจความ. กรุงเทพฯ: ภูมิบัณฑิต.
สายใจ ทองเนียม. (2560). ภาษาไทยเพื่อการสื่อสาร. กรุงเทพฯ: ซีเอ็ดยูเคชั่น.
Hanna, G., & Yackel, E. (2003). Reasoning and Proof. In A Research Companion to Principles and Standards for School Mathematics. Reston. Nation Council of Teacher of Mathematics.
Jensen, B. (2012) Catching up: Learning from the Best School in East Asia. Grattan Institute, Australia.
Nunan, D. (2004). Communicative tasks and the language curriculum. TESOL Quaterly, 25(2): 59-65.
OECD. (2023). PISA 2022 Results (Volume I): The State of Learning and Equity in Education. Paris: OECD Publishing.
Streck, H. (2013). Yet another introduction to gamification. http://gamification.com/gamification-blog-posts/yet-another-introduction-togamification/
Willis, D. & Willis, J. (2007). Doing Tasks-based teaching. Oxford: Oxford University Press.
Willis, J. (1996). A framework for task-based learning. London: Longman.
