ParticIpation Model in Developing Stydents' Moral Identity Charoenrat Uppatham School Nonthaburi Primary Educational Service Area District Office 2
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purpose of this research article is to 1) To study the components of participation in developing moral values and identity among students at Charoenrat Uppatham School. 2) To create and develop a model for participation in developing moral values and identity among students at Charoenrat Uppatham School. 3) Evaluate and certify the participatory model for developing moral values and identity among students at Charoenrat Uppatham School. 4) Create a manual for using the participatory model for developing moral values and identity among students at Charoenrat Uppatham School. and 5) pilot-test the participatory model for developing the moral identity of students at Charoenrat Upatham School., this research is a mixed-methods study using the Delphi technique and survey research. The population consisted of 399 individuals involved in the development of the moral identity of students at Charoenrat Upatham School during the 2024 academic year, with a sample size of 196 individuals. The tools used included interviews and questionnaires. IOC value = 1.00; Reliability value = 0.985. The statistics used included the median and interquartile range, frequency, percentage, arithmetic mean, and standard deviation. The research findings revealed that: 1. The components of the participation model in developing students' moral identity consist of 6 main components, 30 sub-components, and 165 indicators. 2. The participatory models in developing students' moral identity include: participatory management, defining methods for achieving moral identity, implementing changes to achieve goals, the LOVELY MODEL creative management process, the roles of key individuals, and moral identity. 3. An evaluation of the participatory model that all aspects were at the highest level of appropriateness, feasibility, usefulness, and accuracy. 4. The guidelines for using participatory models are overall, highly appropriate. 5. The overall results of using the participatory model were at the highest level, with all stakeholders expressing the highest level of satisfaction.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการสถาบันพัฒนาพระวิทยากร
ข้อความที่ปรากฎอยู่ในบทความที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความ และข้อคิดเห็นนั้นไม่ถือว่าเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการวารสารวิชาการสถาบันพัฒนาพระวิทยากร
References
ทิพย์ หาสาสน์ศรี. (2553). การพัฒนาคุณธรรมจริยธรรมนักเรียนโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยรามคำแหง. กรุงเทพฯ: โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยรามคำแหง.
ธีระ ขันบุตร. (2562). กลยุทธ์การบริหารจัดการโรงเรียนคุณธรรมที่มีสัมฤทธิผลโรงเรียนบ้านปากน้ำ(เผดิมจีนนาวาสงเคราะห์) อำเภอเมือง จังหวัดชุมพร. วารสารการบริหารการศึกษามหาวิทยาลัยศิลปากร, 10(1): 955-956.
ปัญญเดช พันธุวัฒน์. (2560). การติดตามประเมินผล และสังเคราะห์องค์ความรู้โครงการโรงเรียนคุณธรรม ในสังกัดกรุงเทพมหานคร. วารสารสำนักงานผู้ตรวจการแผ่นดิน, 10(1): 119-165.
พัชราภรณ์ ดวงชื่น. (2563). การบริหารจัดการศึกษารับความปกติใหม่หลังวิกฤตโควิด-19. วารสารศิลปะการจัดการ, 4(3): 783-795.
พีรวุทธิ์ สีตาบุตร. (2563). คู่มือการนิเทศโดยใช้แนวทางการใช้กระบวนการนิเทศแบบชี้แนะเพื่อส่งเสริม การดำเนินงานโครงการโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ลำพูน: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาลำปาง.
โรงเรียนเจริญรัฐอุปถัมภ์. (2563). รายงานผลการดำเนินงานโครงการโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ระดับ 3 ดาว. เอกสารอัดสำเนา.
________. (2564). รายงานผลการดำเนินงานโครงการโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ระดับ 4 ดาว. เอกสารอัดสำเนา.
________. (2567). แผนปฏิบัติการประจำปีการศึกษา 2567. เอกสารอัดสำเนา.
ศรวัส ศิริ. (2561). การพัฒนารูปแบบการบริหารเพื่อความเป็นเลิศของสถานศึกษาขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 1. ปริญญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาบริหารการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชร.
ศูนย์โรงเรียนคุณธรรม มูลนิธิยุวสถิรคุณ. (2560). กระบวนการพัฒนาโรงเรียนคุณธรรมทำอย่างไรให้ประสบความสำเร็จ. กรุงเทพฯ: บริษัท สหมิตรพริ้นติ้งแอนด์พับลิสชิ่งจำกัด.
สมนึก ภัททิยธนี. (2562). การวัดผลการศึกษา. กาฬสินธุ์: โรงพิมพ์ประสานการพิมพ์.
สายันต์ โพธิ์ทอง. (2563). อัตลักษณ์โรงเรียนคุณธรรม. ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2560). รายงานการวิจัยเรื่องการศึกษาคุณธรรม จริยธรรมของผู้เรียนในสถานศึกษาสังกัดกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2560. กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สำนักพัฒนานวัตกรรมการจัดการศึกษา. (มปป.). การผลิตนวัตกรรมสร้างสรรค์คนดี. เอกสารอัดสำเนา.
________. (มปป.). โรงเรียนคุณธรรมสพฐ. โครงงานพัฒนาจริยคุณ. เอกสารอัดสำเนา.
สุมาลี ผาสุก. (2564). การพัฒนารูปแบบการขับเคลื่อนโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ของโรงเรียนบ้านตรอกสะเดา. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยคริสเตียน.
อำภา สมันพืช. (2561). การมีส่วนร่วมในการบริหารกับความยึดมั่นผูกพันกับองค์การของครูในสถาบันการอาชีวศึกษากรุงเทพมหานคร. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาภาวะผู้นำและนวัตกรรมการบริหารการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยสยาม.
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining Sample Size for Research Activities. Educationaland Psychological Measurement, 30(3): 608-609.
Likert, R. (1961). New Pattern of Management. New York: McGraw-Hill.
Vroom, V. H., & P. W. Yetton. (1973). Leadership and Decision Making. Pittsburgh: University of Pittsburgh.
