Strategic Leadership of School Administrators and the Schools Effectiveness under Narathiwat Primary Educational Service Area Office 1
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research article aimed to 1) study the levels of strategic leadership of school administrators and schools effectiveness, 2) compare the levels of strategic leadership of school administrators and schools effectiveness, classified by gender, position, work experience, and school size, 3) examine the relationship between strategic leadership of school administrators and schools effectiveness, and 4) investigate guidelines for developing strategic leadership of school administrators and schools effectiveness. This study employed a survey research design. The sample consisted of 334 school administrators and government teachers under the Narathiwat Primary Educational Service Area Office 1. The participants were selected using stratified random sampling followed by simple random sampling. The research instruments included a questionnaire with an overall reliability coefficient of 0.986 and a semi-structured interview. The data were analyzed using frequency, percentage, mean, standard deviation, independent samples t-test, one-way analysis of variance (ANOVA), Scheffé’s post hoc test, and Pearson’s product–moment correlation coefficient. The findings revealed that: (1) The strategic leadership of school administrators and schools’ effectiveness, overall, were at a high level. (2) The samples classified by gender, position, and school size showed significantly different opinions at the .05 level, while classification by work experience, overall, showed no significant difference. (3) strategic leadership of school administrators had a strong positive relationship with school effectiveness at the .01 level of statistical significance; and (4) Guidelines for developing strategic leadership of school administrators and schools’ effectiveness found that administrators prioritized establishing a clear vision and strategic direction aligned with the school context. They promoted the participation of teachers, personnel, parents, and the community in school management, ensured the efficient and cost-effective utilization of resources, supported teachers’ professional development, and fostered an organizational culture encouraging teamwork, together with adherence to ethics, morality, and transparency in administration.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการสถาบันพัฒนาพระวิทยากร
ข้อความที่ปรากฎอยู่ในบทความที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความ และข้อคิดเห็นนั้นไม่ถือว่าเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการวารสารวิชาการสถาบันพัฒนาพระวิทยากร
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2562). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 (แก้ไขเพิ่มเติม ฉบับที่ 4 พ.ศ. 2562). กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
ชูศรี วงศ์รัตนะ. (2560). เทคนิคการสร้างเครื่องมือวิจัย: แนวทางการนำไปใช้อย่างมืออาชีพ. กรุงเทพมหานคร: อมรการพิมพ์.
ปิยนุช อินทรดิบ และพรศักดิ์ สุจริตรักษ์. (2566). ภาวะผู้นำเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารสถานศึกษากับประสิทธิผลของโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาราชบุรี เขต 1. วารสารวิชาการสิรินธรปริทรรศน์, 24(1): 319–330.
พจนันทน์ จารุเลิศพิศุทธิ์ และสงวน อินทร์รักษ์. (2562). ภาวะผู้นำเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารโรงเรียนในกลุ่มเครือข่ายลาดใหญ่ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสมุทรสงคราม. วารสารการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากร, 10(2): 258–269.
พัฒนสิทธิ์ โสภารัตน์ และกิจพิณิฐ อุสาโห. (2567). ภาวะผู้นำเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารสถานศึกษากลุ่มเครือข่ายโรงเรียนจำปีศรีธาตุ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 2. วารสารการบริหาร การจัดการ และการพัฒนาที่ยั่งยืน, 2(1): 315–329.
รัญชนา เขื่อนขันธ์. (2565). ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำเชิงกลยุทธ์ในศตวรรษที่ 21 ของผู้บริหารสถานศึกษากับประสิทธิผลของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงราย เขต 4. ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยพะเยา
วุฒิชัย เนียมเทศ และภัทราภรณ์ บุญชู. (2565). ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษากับประสิทธิผลของโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปัตตานี เขต 1 ในช่วงภาวะวิกฤติ COVID-19. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์, 9(9): 258–269.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานราธิวาส เขต 1. (2565). แผนปฏิบัติการประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2565. นราธิวาส: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานราธิวาส เขต 1.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานราธิวาส เขต 1. (2568). รายงานผลการดำเนินงานประจำปี พ.ศ. 2567. นราธิวาส: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานราธิวาส เขต 1.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2563). การบริหารกิจการบ้านเมืองและสังคมที่ดีในการจัดการศึกษา. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สำนักงานสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579. กรุงเทพมหานคร: พริกหวานกราฟฟิก.
อณิชา มาลี และคณะ. (2568). ภาวะผู้นำเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารสถานศึกษากับประสิทธิผลการบริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายะลา เขต 1. วารสารส่งเสริมและพัฒนาวิชาการสมัยใหม่, 3(3): 183–204.
อายนา จินตรา. (2566). ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษากับประสิทธิผลของสถานศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปัตตานี. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา.
Adair, J. (2002). Effective strategic leadership. London: Pan Macmillan.
Badura, K. L., et al. (2018). Gender and leadership emergence: A meta-analysis and explanatory model. Personnel Psychology, 71(3): 335–367.
Boal, K. B., & Hooijberg, R. (2001). Strategic leadership research: Moving on. The Leadership Quarterly, 11(4): 515–549.
Dubrin, A. J. (2007). Leadership: Research findings, practice, and skills. (4th ed.). New York, NY: McGraw-Hill.
Hitt, M. A., et al. (2017). Strategic management: Competitiveness and globalization (12th ed.). Boston, MA: Cengage Learning.
Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (2017). Educational administration: Theory, research, and practice. (10th ed.). McGraw-Hill.
Yamane, T. (1973). Statistics: An introductory analysis. (3rd ed.). New York, NY: Harper & Row.
