The Role of School Administrators' Internal Supervision in Enhancing Teachers' Work Motivation in the 21st Century under Local Administrative Organizations in Yala Province
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research article aimed to: 1) study the levels of internal supervision roles of school administrators and teachers’ work motivation in the 21st century under local administrative organizations in Yala Province; 2) compare the internal supervision roles of school administrators and teachers’ work motivation classified by gender, educational level, work experience, and school size; 3) examine the relationship between the internal supervision roles of school administrators and teachers’ work motivation; and 4) compile recommendations concerning the internal supervision roles of school administrators and teachers’ work motivation in the 21st century. This study employed a survey research design. The sample consisted of 186 teachers from schools under local administrative organizations in Yala Province, selected through stratified random sampling based on school size and simple random sampling using a lottery method without replacement. The research instrument was a questionnaire with an overall reliability coefficient of .924. The statistics used for data analysis were percentage, mean, standard deviation, t-test, F-test (One-way ANOVA), and Pearson’s product-moment correlation coefficient. The research findings revealed that: 1) the overall level of internal supervision roles of school administrators and all five aspects were at a high level; 2) the comparison of internal supervision roles of school administrators and teachers’ work motivation classified by gender, educational level, work experience, and school size showed no significant differences overall; 3) the internal supervision roles of school administrators were positively correlated with teachers’ work motivation; 4) school administrators should continuously develop internal supervision processes by emphasizing supportive supervision, counseling, and constructive feedback. These practices are expected to build morale, professional pride, and work motivation, leading to the sustainable improvement of teacher quality, learner quality, and school quality.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการสถาบันพัฒนาพระวิทยากร
ข้อความที่ปรากฎอยู่ในบทความที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความ และข้อคิดเห็นนั้นไม่ถือว่าเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการวารสารวิชาการสถาบันพัฒนาพระวิทยากร
References
กรณาธิป ชิณวงษ์. (2566). บทบาทการนิเทศภายในของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อแรงจูงใจในการปฏิบัติงานของครูยุคไทยแลนด์ 4.0 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาชลบุรี ระยอง. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี.
กฤชฎากร มาลานนท์ และคณะ. (2567). แนวทางการสร้างเสริมแรงจูงใจในการปฏิบัติงานของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบุรีรัมย์ เขต 3. วารสารพุทธปรัชญาวิวัฒน์, 8(2): 173–186.
กาญจนา พรัดขำ. (2565). ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษากับแรงจูงใจในการปฏิบัติงานของครูในสถานศึกษานำร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดชายแดนภาคใต้. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา.
จิราภรณ์ บุญสุนีย์. (2567). บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อแรงจูงใจในการปฏิบัติงานของครูในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 1. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารและพัฒนาการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
ชูศรี วงศ์รัตนะ. (2560). เทคนิคการสร้างเครื่องมือวิจัย: แนวทางการนำไปใช้อย่างมืออาชีพ. กรุงเทพมหานคร: อมรการพิมพ์.
ณัฐวุฒิ อินทร์แก้ว. (2565). ปัจจัยที่ส่งผลต่อแรงจูงใจในการปฏิบัติงานของครูสังกัดเทศบาล.วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี.
วราภรณ์ แสงทอง. (2564). บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษากับประสิทธิภาพการปฏิบัติงานของครูในโรงเรียนสังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี.
ศุภลักษณ์ นาคทอง. (2565). การพัฒนาครูในสถานศึกษาสังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี.
Farren, C., & Kaye, B. L. (1996). New skills for new leadership: Roles of the learning leader. Amherst: Human Resource Development Press (HRD Press).
Glickman, C. D. (2004). Supervision and instructional leadership: A developmental approach. (6th ed.). Boston: Allyn & Bacon.
Herzberg, F., et al. (1959). The motivation to work. (2nd ed.). Hoboken: John Wiley & Sons.
Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (2013). Educational administration: Theory, research, and practice. (9th ed.). New York: McGraw-Hill.
Maslow, A. H. (1943). A theory of human motivation. Psychological Review, 50(4): 370-396.
Sergiovanni, T. J. (2009). The Principalship: A Reflective Practice Perspective. London: Pearson.
Yamane, T. (1973). Statistics: An introductory analysis. (3rd ed.). New York, NY: Harper & Row.
