การพัฒนาทักษะการฟังและการพูดภาษาญี่ปุ่น โดยใช้เทคนิคการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านร่วมกับแนวคิดการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร สำหรับนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ชั้นปีที่ 1

Wiphaphorn Duangsin; Sappasiri   Songsukrujiroad; Savitree  Thaotho

Authors

Wiphaphorn Duangsin Faculty of Education, Ubon Ratchathani Rajabhat University
Sappasiri Songsukrujiroad Faculty of Education, Ubon Ratchathani Rajabhat University
Savitree Thaotho Faculty of Education, Ubon Ratchathani Rajabhat University

Keywords:

Flipped Classroom, Communicative Language Teaching, Satisfaction, Listening Skills, Speaking Skills

Abstract

The purpose of this research were to 1) to determine the efficiency of lesson plans integrating the flipped classroom technique and Communicative Language Teaching (CLT) approach based on the 75/75 efficiency criterion, 2) to compare students’ listening and speaking skills before and after the intervention, and 3) to examine student satisfaction toward the implemented learning management. The target group consisted of 30 first-year vocational certificate students at Phibun Mangsahan Technical College during the second semester of the 2025 academic year.

The research instruments included the lesson plans, listening skill tests, speaking skill tests, and a satisfaction questionnaire. Data were analyzed using percentage, mean, standard deviation, and a dependent t-test.
The results revealed that: 1) the efficiency of the lesson plans was 77.53/77.00, which met the established criterion; 2) the students' post-test listening and speaking scores were statistically significantly higher than their pre-test scores at the .05 level; and 3) the overall student satisfaction was at the highest level (x ̅ = 4.85, S.D.= 0.33), encompassing four aspects: the instructor, the learning management innovation, measurement and evaluation, and students' desirable characteristics. Policy makers should modernize the foreign language curriculum for greater flexibility. The curriculum must emphasize simulation-based learning for listening and speaking rather than memorization, and support technologies that develop student competencies to meet today's societal needs.

Downloads

Download data is not yet available.

References

กระทรวงศึกษาธิการ. (2556). แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการคิดตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.

กรกช ฉวีวรรณชล. (2565). การพัฒนาทักษะการฟังและการพูดภาษาจีนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 1 โดยใช้การจัดกิจกรรมการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร CLT ร่วมกับการเรียนแบบร่วมมือเทคนิค STAD. (วิทยานิพนธ์ หลักสูตรการศึกษามหาบัณฑิต). คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา.

กัญจนา ศิลปกิจยาน. (2560). การพัฒนากระบวนการเรียนการสอนตามแนวคิดสะเต็มศึกษาและการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารเพื่อส่งเสริมความสามารถในการสื่อสารของเด็กอนุบาล. (วิทยานิพนธ์หลักสูตรปริญญาครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย). คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

กาญจนาภา วัฒนธรรม. (2563). การพัฒนา mobile application ที่ใช้เทคโนโลยีเสียงในห้องเรียนกลับด้านเพื่อส่งเสริมทักษะและความมั่นใจในการฟังพูดภาษาจีนของนักเรียน. (วิทยานิพนธ์หลักสูตรปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต). คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

เกวลิน หวังมุทิตากุล. (2565). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษโดยใช้การสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร (CLT) ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom) ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษและความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. (ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน). คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา.

ชนสิทธิ์ สิทธิ์สูงเนิน. (2560). การพัฒนากิจกรรมการเรียนการสอนโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐานร่วมกับการเรียนรู้แบบร่วมแรงรวมพลังเพื่อส่งเสริมความสามารถในการจัดการเรียนรู้ของนักศึกษาครู คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากรนครปฐม. (ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน). คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร.

ณภัทร นรชาญ. (2565). ผลการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร (CLT) และการออกเสียงภาษาอังกฤษแบบ Lingua Franca Core ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษและทักษะการออกเสียงภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. (วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน). คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา.

ทนงศักดิ์ ดวงหม่อง. (2568). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านโดยใช้กิจกรรมเป็นฐานเรื่องการซื้อของเพื่อพัฒนาความสามารถในการฟังและการพูดภาษาญี่ปุ่นสำหรับนักเรียนนักศึกษาชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. (ปริญญาครุศาสตร์มหาบัณฑิต สาขาวิจัยหลักสูตรและการสอน). มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.

ปริพันธ์ หมั่นค้า. (2564). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กระบวนการกลุ่มและความพึงพอใจในการเรียน เรื่อง ชีวิตในสิ่งแวดล้อม โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านร่วมกับการเรียนรู้แบบร่วมมือ ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาปีที่ 4. (วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนวิทยาศาสตร์). คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา.

พนิตตา สินบัว. (2565). การพัฒนาทักษะการฟังภาษาญี่ปุ่นของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยการจัดการเรียนรู้ด้วยเกมดิจิทัลเพื่อการศึกษา. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). ภาควิชาหลักสูตรและวิธีสอน มหาวิทยาลัยศิลปากร.

พงษ์สิทธิ์ พลีกร. (2562). ผลของการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดห้องเรียนกลับทางร่วมกับรูปแบบเกมโชว์โทรทัศน์ที่มีผลต่อการคิดวิเคราะห์วิชาภาษาไทยเพื่อการศึกษาต่อเรื่องการสร้างคำของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต). คณะวิทยาการเรียนรู้และศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์.

วิทยาลัยเทคนิคพิบูลมังสาหาร. (2567). รายงานผลการจัดการเรียนรู้สำหรับนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) ประจำปีการศึกษา 2567. รายงานที่ไม่ได้ตีพิมพ์เผยแพร่, วิทยาลัยเทคนิคพิบูลมังสาหาร.

ศิรารัตน์ ปิงเมือง. (2563). การพัฒนากระบวนการเรียนการสอนภาษาญี่ปุ่นโดยบูรณาการแนวการสอนวรรณกรรมสัมพันธ์ร่วมกับแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์เชิงสังคมเพื่อส่งเสริมความสามารถด้านการพูดและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาญี่ปุ่นของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. (ดุษฎีนิพนธ์). คณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยบูรพา.

สำนักมาตรฐานการอาชีวศึกษา. (2567). หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพพุทธศักราช 2567.กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา.

สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2556). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้ภาษาญี่ปุ่นและภาษาเยอรมัน ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ. สำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมสวัสดิการและสวัสดิภาพครูและบุคลากรทางการศึกษา.

หฤทัย ยุวนะวณิช. (2568). ผลการใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารร่วมกับกิจกรรมบทบาทสมมุติที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการพูดภาษาญี่ปุ่นของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา.

Kaewkritsadang, P., Ko, S., & Toshiya, F. (2022). Using a Flipped Classroom Strategy to Overcome the Limitations of Large Group Classes: An Example of Online Class Practice for a Comprehensive Elementary Japanese Course. Thammasat Journal of Japanese Studies, 39(1), 1-23.

Do, T. H. (2022). Flipping the classroom: The effects of flipped learning on an EFL academic writing course in a Vietnamese university. (Doctor of Philosophy), Faculty of Arts and Social Sciences, University of Technology Sydney.