การวิเคราะห์แนวคิดทักษะศตวรรษที่ 21 และเป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืนในวรรณกรรมเด็กและเยาวชน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยแบบผสมผสานนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์การส่งเสริมทักษะด้านอารมณ์ สังคม และพฤติกรรม (Soft Skills) ในศตวรรษที่ 21 และการตระหนักรู้เป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน (Sustainable Development Goals [SDGs]) ที่ปรากฏในวรรณกรรมสำหรับเด็กและเยาวชนที่ถูกจัดอันดับโดยหนังสือ 101 Books to Read Before You Grow Up ที่รวบรวมหนังสือที่ได้รับการยอมรับจากนักการศึกษาในระดับสากลและมีการแบ่งกลุ่มวรรณกรรมที่เหมาะสมกับแต่ละช่วงวัยอย่างชัดเจน การวิจัยใช้วิธีการวิเคราะห์เนื้อหาเชิงคุณภาพ (Qualitative Content Analysis) และศึกษาความสัมพันธ์ของเนื้อหาทั้งสองหัวข้อที่ปรากฏในวรรณกรรมสำหรับเด็กและเยาวชน สำหรับช่วงวัย 0-6 ปี และ 6 ปีขึ้นไปผ่านการวิเคราะห์ทางสถิติ ผลการวิจัยพบว่าทักษะการทำงานร่วมกันปรากฏสูงสุดในวรรณกรรมเด็กและเยาวชน (26.7%) ตามด้วยทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิตและการปรับตัว (20.8%) และทักษะความคิดสร้างสรรค์และนวัตกรรม (17.8%) วรรณกรรมสำหรับเด็กโต ให้ความสำคัญกับการตั้งคำถาม ฝึกวิเคราะห์ วิพากษ์พฤติกรรมตัวละคร และสถานการณ์ต่างๆ ซึ่งมีความซับซ้อน มีปัญหามากกว่าเด็กเล็ก ด้าน SDGS พบว่า SDG 4 คุณภาพการศึกษา ปรากฎสูงสุด (17.82%) ตามด้วย SDG 10 การลดความเหลื่อมล้ำ (14.85%) วรรณกรรมสำหรับกลุ่มเด็กเล็กมีความโดดเด่นในด้าน SDG 2 การขจัดความหิวโหย ข้อค้นพบที่ได้จากงานวิจัยนี้เป็นประโยชน์ในการสร้างสรรค์วรรณกรรมสำหรับเด็กและเยาวชนเพื่อการส่งเสริม Soft Skills ในศตวรรษที่ 21 และเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน (SDGs) ให้แก่เด็กและเยาวชนในประเด็นที่เฉพาะเจาะจงหรือครบถ้วนมากขึ้น
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ลิขสิทธิ์ของบทความ
ผลงานที่ได้รับการตีพิมพ์ถือเป็นลิขสิทธิ์ของมหาวิทยาลัยหอการค้าไทย ห้ามมิให้นำเนื้อหา ทัศนะ หรือข้อคิดเห็นใด ๆ ของผลงานไปทำซ้ำ ดัดแปลง หรือเผยแพร่ ไม่ว่าทั้งหมดหรือบางส่วนโดยไม่ได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากมหาวิทยาลัยหอการค้าไทยก่อน
เอกสารอ้างอิง
Abuo, A. H. (2024). Nurturing empathy and values through stories while using the didactic potential of children’s literature. Acta et Commentationes (Ştiinţe ale Educaţiei), 38(4),145–155.
https://ibn.idsi.md/sites/default/files/imag_file/145-155_3.pdf
Alonge, M. (2024). The Role of Multicultural Children's Books in Fostering Empathy and Understanding
Across Diverse Cultures. Journal of Professional Services Marketing. hal-04854901
Alwi, N. A., Thahar, H. E., Atmazaki, A., & Asri, Y. (2019, January). Developing students’ soft skill through children literature. In 1st International Conference on Innovation in Education (ICoIE 2018) (pp. 477-482). Atlantis Press.
Ananiadou K., Claro M. (2009). 21st century skills and competences for new millennium learners in
OECD countries (OECD Education Working Papers No. 41). Paris, France: OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/218525261154
Bhagwanji, Y., & Born, P. (2018). Use of children’s literature to support an emerging curriculum model
of education for sustainable development for young learners. Journal of Education for Sustainable Development, 12(2), 85-102. http://dx.doi.org/10.1177/0973408218785320
Bradbery, D. (2013). Bridges to global citizenship: Ecologically sustainable futures utilising children's
literature in teacher education. Australian Journal of Environmental Education,29 (2),221–237.
https://doi.org/10.1017/aee.2014.7
Brown, K. (2021, December 21). 5 global issues to watch in 2022. United Nations Foundation.
https://unfoundation.org/blog/post/5-global-issues-to-watch-in-2022/?utm_source =Twitter&utm_medium= Organic&utm_campaign=EOY_Blog
Bruner, J. (1996). The Culture of Education. Harvard University Press. https://doi.org/10.2307/j.ctv136c601
Dweck, C. S. (2006). Mindset: The new psychology of success. Random House.
Graham, K. M., Matthews, S. D., & Eslami, Z. R. (2020). Using children’s literature to teach the 4Cs of CLIL: A systematic review of EFL studies. Latin American Journal of Content & Language Integrated Learning, 13(2), 163–189. https://doi.org/10.5294/laclil.2020.13.2.2
Heyrani, S., Firoozi Moghaddam, M., & Alavi Moghaddam, M. (2021). Critical Thinking Skills in Children’s Literature. Journal of Philosophical Investigations, 15(37), 397-417.
Hirst, N. J., & Wilkinson, C. (2022). Student authors, children’s literature and early childhood education for sustainability: findings from a pedagogic research project. International Journal of Early Childhood Environmental Education, 9(1), 40-57.
Kupers, E., Lehmann-Wermser, A., McPherson, G., & van Geert, P. (2019). Children’s creativity: A theoretical framework and systematic review. Review of Educational Research, 89(1), 93–124.
Kyllonen, P. C. (2012, May). Measurement of 21st century skills within the common core state standards. In Invitational research symposium on technology enhanced assessments. Princeton, NJ., 7–8.
Partnership for 21st Century Learning. (2019). Framework for 21st Century Learning. https://www.battelleforkids.org/networks/p21
Pulimeno, M., Piscitelli, P., & Colazzo, S. (2020). Children’s literature to promote students’ global development and wellbeing. Health promotion perspectives, 10(1), 13.
Salmon, A.K., Pérez-Prado, A., Morrison, K., Iuspa, F. (2024). Becoming Globally Competent Citizens Through Children’s Literature. In Children’s literature aligned with SDGs to promote global competencies. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-57128-2_3
Schulze, B. (2016). 101 Books to Read Before You Grow Up: The must-read book list for kids. Walter Foster Jr.
Tunde-Awe, B. M. (2025). Children’s Literature: A veritable tool for sustainability education. Journal of Theoretical and Empirical Studies in Education, 10(1), 438-449.
UNESCO. (2017). Education for Sustainable Development Goals: Learning objectives.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000247444
UNESCO. (2018) Education for sustainable development sourcebook. Education for sustainable development in action: Learning and training tools. http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002163/216383e.pdf.
United Nations. (2015). Transforming our world: The 2030 Agenda for Sustainable Development.
https://sdgs.un.org/2030agenda
Van Kleeck, A. (2014). Distinguishing between casual talk and academic talk beginning in the preschool years: An important consideration for speech-language pathologists. American journal of speech-language pathology, 23(4), 724-741.
Vivekanandan, R., & Pierre-Louis, M. (2020). 21st Century Skills: What Potential Role for the Global Partnership for Education? A Landscape Review. Global Partnership for Education.
Wagner, T. (2008). Even our “best” schools are failing to prepare students for 21st-century careers
and citizenship. Educational leadership, 66(2), 20-25.
Wangmanee, P. (2024). Enhancing English and soft skills through CLIL and children’s literature: A qualitative case study of Thai undergraduates. Journal of Studies in the English Language, 19(2), 1–25. https://so04.tci -thaijo.org/index.php/jsel/article/view/268808
World Health Organization. (2012). Adolescent mental health: mapping actions of nongovernmental
organizations and other international development organizations.
