การพัฒนากิจกรรมตามแนวคิดวิถีการเรียนรู้ในชั้นเรียนที่ใช้วิธีการแบบเปิด เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้เรื่องปริมาตรของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยเชิงคุณภาพโดยใช้รูปแบบการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนากิจกรรมตามแนวคิดวิถีการเรียนรู้ในชั้นเรียนที่ใช้วิธีการแบบเปิดเรื่องปริมาตร 2) ศึกษาแนวคิดของนักเรียนจากการแก้ปัญหาเรื่องปริมาตร กลุ่มเป้าหมายคือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 12 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แผนการจัดกิจกรรม ใบกิจกรรม แบบบันทึกภาคสนาม แบบบันทึกการสะท้อนผล แบบบันทึกวิดีทัศน์ แบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง วิเคราะห์ข้อมูลด้วยการวิเคราะห์เนื้อหา โดยใช้การตรวจสอบสามเส้าด้านการเก็บรวบรวมข้อมูล และนำเสนอข้อมูลด้วยการบรรยายเชิงวิเคราะห์ ผลการวิจัยพบว่า 1) กิจกรรมตามแนวคิดวิถีการเรียนรู้ในชั้นเรียนที่ใช้วิธีการแบบเปิด มี 3องค์ประกอบคือ (1) กำหนดแนวคิดสำคัญ (2) กำหนดเส้นทางการเรียนรู้ (3) ออกแบบและจัดกิจกรรม 2) ผลการศึกษาแนวคิดของนักเรียนพบว่า แนวคิดการเรียนรู้เรื่องปริมาตร โดยเริ่มจากการเปรียบเทียบขนาดของปริมาตรโดยใช้หน่วยไม่เจาะจง การใช้หน่วยมาตรฐาน การสร้างสูตรหาปริมาตร แล้วเชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างหน่วย หาความสัมพันธ์และแปลงหน่วยวัดปริมาตรความจุ และเชื่อมโยงแนวคิดในชีวิตจริงด้วยวิธีการที่หลากหลาย
Downloads
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2565). แผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน (พ.ศ. 2566–2570) ของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
กุลิสรา จิตรชญาวณิช. (2565). การจัดการเรียนรู้ (พิมพ์ครั้งที่ 5). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ธิฎารัตน์ รุจิราวินิจฉัย, และคณะ. (2564). การเชื่อมโยงทางคณิตศาสตร์ของนักเรียน เรื่องพื้นที่ของรูปในชั้นเรียนที่ใช้การศึกษาชั้นเรียนและวิธีการแบบเปิด. ใน การประชุมวิชาการเสนอผลงานวิจัยระดับบัณฑิตศึกษาแห่งชาติ ครั้งที่ 22 (ออนไลน์). มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
มนสิชา โพธิ์เสนา, และสัมพันธ์ ถิ่นเวียงทอง. (2023). การสำรวจการแสดงแทนของนักเรียนในลำดับกิจกรรมการสอนในชั้นเรียนที่ใช้วิธีการแบบเปิด. วารสารวิจัยวิชาการ, 6(1), 63–78.
ไมตรี อินทร์ประสิทธิ์. (2565). Proceedings of the 15th National Open Class Volume I: เอกสารประกอบการประชุมการเปิดชั้นเรียน ระดับชาติ ครั้งที่ 15. มูลนิธิการศึกษาเพื่อการพัฒนาทักษะการคิด.
วาริพินทุ์ สุขสิงห์, ชานนท์ จันทรา, และต้องตา สมใจเพ็ง. (2024). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ใช้แนวคิด Concrete Pictorial Abstract (CPA) ร่วมกับเทคนิคการใช้คำถามของ Badham ที่มีต่อมโนทัศน์ทางคณิตศาสตร์ เรื่องปริมาตรและความจุของทรงสี่เหลี่ยมมุมฉากของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. Interdisciplinary Academic and Research Journal, 4(6), 781–800.
สัมพันธ์ ถิ่นเวียงทอง, และไมตรี อินทร์ประสิทธิ์. (2561). รูปแบบการสอนแนวใหม่สำหรับการวัดในคณิตศาสตร์ระดับโรงเรียน. วารสารมหาวิทยาลัยนครพนธ์, 8(3), 118–127.
Clements, D. H., & Sarama, J. (2014). Learning trajectories in early mathematics: Sequences of acquisition and teaching. Routledge.
Eyeoğlu, K. O., Özdemir, B. G., & Eyeoğlu, U. (2021). Conceptual understanding of 8th grade students based on big ideas: The case of measurement. Journal of Pedagogical Research, 5(4), 19–42.
Inprasitha, M. (2022). Lesson study and open approach development in Thailand: A longitudinal study. International Journal for Lesson & Learning Studies, 11(5), 1–15.
Isoda, M., & Katagiri, S. (2012). Mathematical thinking: How to develop it in the classroom. World Scientific.
Kim, E. M., et al. (2017). A learning progression for geometric measurement in one, two, and three dimensions (Research Report No. RR-17-55, pp. 1–26). Princeton, NJ: Educational Testing Service.
Mangao, D. D., Ahmad, N., & Isoda, M. (2017). SEAMEO basic education standards: Common core regional learning standards in mathematics and science. Penang, Malaysia: SEAMEO-RECSAM.
Mullis, I. V., Martin, M. O., & von Davier, M. (2021). TIMSS 2023 assessment frameworks. International Association for the Evaluation of Educational Achievement.
Rahim, U., et al. (2020). The effect of open-ended learning approaches and thinking patterns on student mathematical learning outcomes. International Journal of Innovation, Creativity and Change, 11(1), 646-665.
Taguma, M., et al. (2020). Future of education and skills 2030: Curriculum analysis. Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD)
Tan-Sisman, G., & Aksu, M. (2016). A study on sixth grade students’ misconceptions and errors in spatial measurement: Length, area, and volume. International Journal of Science and Mathematics Education, 14, 1293–1319.
Van Reeuwijk, M. (2001). From informal to formal, progressive formalization: An example on solving systems of equations. In The future of the teaching and learning of algebra, Proceedings of the 12th ICMI study conference. (613-620). University of Melbourne.
Varveris, D., Saltas, V., & Tsiantos, V. (2023). Exploring the role of metacognition in measuring students’ critical thinking and knowledge in mathematics: A comparative study of regression and neural networks. Knowledge, 3(3), 333–348.
Vojkuvkova, I. (2012). The van Hiele model of geometric thinking. WDS’12 Proceedings of Contributed Papers, 1(1), 72–75.
