THE DEVELOPMENT OF ACTIVITIES ACCORDING TO THE CONCEPT OF LEARNING TRAJECTORIES IN CLASSROOM USING OPEN APPROACH TO ENHANCE LEARNING ON TOPIC OF VOLUME TO FOR GRADE 6 STUDENT
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study was qualitative classroom action research aimed to 1) Development of Activities according to the concept of Learning Trajectories in classroom using Open Approach to enhance learning on topic of Volume Measurement, and 2) study students’ ideas through problem-solving on the topic of volume. The target group consisted of 12 Grade 6 students in the academic year 2024. The Research instruments included lesson plans, activity sheets, field notes, reflection journals, video recordings, and semi-structured interview forms. Data were analyzed using content analysis. Data collection methods were triangulation, and findings were presented through analytical descriptions. The findings revealed that: 1) the activities according to the concept ofLearning Trajectories in classroom using Open Approach consisted of three components: (1) determining The Big ideas, (2) Defining the paths of learning, and (3) designing and implementing activities (2) students’ ideas of volume measurement progressed from comparing quantities using non-standard units, to applying standard units, to constructing formulas for calculating volume, then connecting relationships between units, converting units of volume and capacity, and finally applying these concepts to real-life situations through multiple strategies
Downloads
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2565). แผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน (พ.ศ. 2566–2570) ของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
กุลิสรา จิตรชญาวณิช. (2565). การจัดการเรียนรู้ (พิมพ์ครั้งที่ 5). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ธิฎารัตน์ รุจิราวินิจฉัย, และคณะ. (2564). การเชื่อมโยงทางคณิตศาสตร์ของนักเรียน เรื่องพื้นที่ของรูปในชั้นเรียนที่ใช้การศึกษาชั้นเรียนและวิธีการแบบเปิด. ใน การประชุมวิชาการเสนอผลงานวิจัยระดับบัณฑิตศึกษาแห่งชาติ ครั้งที่ 22 (ออนไลน์). มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
มนสิชา โพธิ์เสนา, และสัมพันธ์ ถิ่นเวียงทอง. (2023). การสำรวจการแสดงแทนของนักเรียนในลำดับกิจกรรมการสอนในชั้นเรียนที่ใช้วิธีการแบบเปิด. วารสารวิจัยวิชาการ, 6(1), 63–78.
ไมตรี อินทร์ประสิทธิ์. (2565). Proceedings of the 15th National Open Class Volume I: เอกสารประกอบการประชุมการเปิดชั้นเรียน ระดับชาติ ครั้งที่ 15. มูลนิธิการศึกษาเพื่อการพัฒนาทักษะการคิด.
วาริพินทุ์ สุขสิงห์, ชานนท์ จันทรา, และต้องตา สมใจเพ็ง. (2024). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ใช้แนวคิด Concrete Pictorial Abstract (CPA) ร่วมกับเทคนิคการใช้คำถามของ Badham ที่มีต่อมโนทัศน์ทางคณิตศาสตร์ เรื่องปริมาตรและความจุของทรงสี่เหลี่ยมมุมฉากของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. Interdisciplinary Academic and Research Journal, 4(6), 781–800.
สัมพันธ์ ถิ่นเวียงทอง, และไมตรี อินทร์ประสิทธิ์. (2561). รูปแบบการสอนแนวใหม่สำหรับการวัดในคณิตศาสตร์ระดับโรงเรียน. วารสารมหาวิทยาลัยนครพนธ์, 8(3), 118–127.
Clements, D. H., & Sarama, J. (2014). Learning trajectories in early mathematics: Sequences of acquisition and teaching. Routledge.
Eyeoğlu, K. O., Özdemir, B. G., & Eyeoğlu, U. (2021). Conceptual understanding of 8th grade students based on big ideas: The case of measurement. Journal of Pedagogical Research, 5(4), 19–42.
Inprasitha, M. (2022). Lesson study and open approach development in Thailand: A longitudinal study. International Journal for Lesson & Learning Studies, 11(5), 1–15.
Isoda, M., & Katagiri, S. (2012). Mathematical thinking: How to develop it in the classroom. World Scientific.
Kim, E. M., et al. (2017). A learning progression for geometric measurement in one, two, and three dimensions (Research Report No. RR-17-55, pp. 1–26). Princeton, NJ: Educational Testing Service.
Mangao, D. D., Ahmad, N., & Isoda, M. (2017). SEAMEO basic education standards: Common core regional learning standards in mathematics and science. Penang, Malaysia: SEAMEO-RECSAM.
Mullis, I. V., Martin, M. O., & von Davier, M. (2021). TIMSS 2023 assessment frameworks. International Association for the Evaluation of Educational Achievement.
Rahim, U., et al. (2020). The effect of open-ended learning approaches and thinking patterns on student mathematical learning outcomes. International Journal of Innovation, Creativity and Change, 11(1), 646-665.
Taguma, M., et al. (2020). Future of education and skills 2030: Curriculum analysis. Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD)
Tan-Sisman, G., & Aksu, M. (2016). A study on sixth grade students’ misconceptions and errors in spatial measurement: Length, area, and volume. International Journal of Science and Mathematics Education, 14, 1293–1319.
Van Reeuwijk, M. (2001). From informal to formal, progressive formalization: An example on solving systems of equations. In The future of the teaching and learning of algebra, Proceedings of the 12th ICMI study conference. (613-620). University of Melbourne.
Varveris, D., Saltas, V., & Tsiantos, V. (2023). Exploring the role of metacognition in measuring students’ critical thinking and knowledge in mathematics: A comparative study of regression and neural networks. Knowledge, 3(3), 333–348.
Vojkuvkova, I. (2012). The van Hiele model of geometric thinking. WDS’12 Proceedings of Contributed Papers, 1(1), 72–75.
