ผลการจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมทักษะวิทยาศาสตร์ด้านการสื่อความหมาย โดยใช้ชุดกิจกรรมบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อยสำหรับเด็กปฐมวัย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาผลของการจัดประสบการณ์โดยใช้ชุดกิจกรรมบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อยที่ส่งเสริมทักษะวิทยาศาสตร์ด้านการสื่อความหมายของเด็กปฐมวัยและ 2) เพื่อเปรียบเทียบทักษะวิทยาศาสตร์ด้านการสื่อความหมายของเด็กปฐมวัยก่อนและหลังได้รับการจัดประสบการณ์ กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นอนุบาล 3 โรงเรียนบ้านโนนบอน (คำหล้าประชานุเคราะห์) สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 4 จำนวน 29 คน ซึ่งได้มาโดยวิธีการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) การวิจัยใช้วิธีกึ่งทดลอง (Quasi-Experimental Design) รูปแบบกลุ่มเดียววัดผลก่อนและหลังการทดลอง (One-Group Pretest-Posttest Design) โดยใช้ชุดกิจกรรมบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อยในการจัดประสบการณ์และเก็บรวบรวมข้อมูลด้วย แบบประเมินทักษะทางวิทยาศาสตร์ด้านการสื่อความหมายทั้งก่อนและหลังการจัดกิจกรรม วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติพื้นฐาน (ค่าเฉลี่ย, ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน) และการทดสอบค่าทีสำหรับกลุ่มตัวอย่างที่ไม่เป็นอิสระต่อกัน (Dependent Samples t-test) ผลการวิจัยพบว่า ทักษะทางวิทยาศาสตร์ด้านการสื่อความหมายของเด็กปฐมวัยหลังได้รับการจัดประสบการณ์โดยใช้ชุดกิจกรรมบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อยอยู่ในระดับดี (M = 7.97, S.D. = 0.85) การเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยก่อนการทดลอง (M = 5.59) และหลังการทดลอง พบว่า คะแนนเฉลี่ยหลังการทดลองสูงกว่าก่อนการทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (t(28) = 5.67, p < .05) ซึ่งแสดงให้เห็นว่า ชุดกิจกรรมบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อยมีประสิทธิผลในการพัฒนาทักษะวิทยาศาสตร์ด้านการสื่อความหมายของเด็กปฐมวัย
Downloads
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กรมส่งเสริมการปกครองท้องถิ่น. (2560). แนวทางการจัดประสบการณ์การเรียนรู้สำหรับเด็กปฐมวัย (อายุ 3–6 ปี). โรงพิมพ์องค์การสงเคราะห์ทหารผ่านศึก
กองส่งเสริมการศึกษาปฐมวัย. (2563). รายงานผลการสำรวจการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ในสถานศึกษาปฐมวัย. สำนักบริหารงานการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ.
นพเก้า คงสุวรรณ. (2563). การพัฒนาแบบประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัยตามแนวทาง STEM Education. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่.
บ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ประเทศไทย. (2561). คู่มือครูบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ประเทศไทย ระดับปฐมวัย (พิมพ์ครั้งที่ 2). มูลนิธิสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี.
ธัญญาเรศ จิตสง่า. (2565). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ต่อทักษะการคิดและการสื่อสารของเด็กปฐมวัย. วารสารครุศาสตร์ปฐมวัย, 14(2), 55–68.
ศศิธร วัฒนกูล. (2564). การพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัยโดยใช้กิจกรรมบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 22(3), 123–139.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.). (2561). แนวทางการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์สำหรับเด็กปฐมวัย (4-6 ปี). สสวท.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2562). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579. https://www.onec.go.th/index.php/book/BookView/1540
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2562). รายงานการศึกษาเรื่อง ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 เพื่อการเรียนรู้ในยุคดิจิทัล. กระทรวงศึกษาธิการ.
Bruner, J. S. (1990). Acts of meaning. Harvard University Press.
Kallery, M., & Antala, V. (2020). Improving preschool teachers' confidence and quality in teaching science through an action research project. Research in Science Education, 50(5), 1839–1856.
Kuhn, D., & Pearsall, S. (2018). Developmental origins of scientific thinking. Journal of Cognition and Development, 19(2), 209-224.
McClure, R., Guido, J., & Almazan, C. (2021). The effects of dialogic science instruction on preschool children's inferential thinking. Early Childhood Research Quarterly, 57, 174-184.
Piaget, J. (1973). The Child and Reality: Problems of Genetic Psychology. Grossman.
Siraj-Blatchford, J. (2010). Learning in the early years: Young children’s thinking and understanding (2nd ed.). Routledge.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
