The Comparison of learning achievement of Suphasitphraruang by Using CIPPA Model with normal teaching of Mathayomsuksa 1 at Kanthalakwittaya School

Main Article Content

Nawaphon Kunmaneelert
Piyawan Kanthong
Jannisa Chuachanthuek

Abstract

The purpose of this study is 1) to compare the academic achievement in the literature on Proverbs Phra Ruang between the CIPPA Model teaching method and the normal teaching method. At the Mathayom 1 level, Kantharalak Wittaya School Kantharalak District Sisaket Province 2) To compare academic achievement in the literature on Phra Ruang Proverbs. Before studying and after studying Using the CIPPA Model teaching model at the Mathayom 1 level at Kantharalak Wittaya School. Kantharalak District Sisaket Province 3) To compare academic achievement in the literature on Phra Ruang Proverbs. Before studying and after studying Using the normal teaching format At the Mathayom 1 level, Kantharalak Wittaya School Kantharalak District Sisaket Province. The sample group included Mathayom 1 students at Kantharalak Wittaya School. Kantharalak District Sisaket Province By selecting 2 rooms with a total of 87 people specifically, the tools used include 1) learning management plans for the Thai language subject group, Mathayom 1, using the CIPPA Model teaching model , 3 plans and learning formats. Normal teaching, 3 plans, 2) Pre-study and post-study ability test on Phra Ruang proverbs, 30 questions. Statistics used in data analysis are mean score, percentage, standard deviation, t - test for Independent and t. - test for dependent. The results of the study found that  1) Students who have been taught in the CIPPA Model teaching format and normal teaching. It was found that the academic achievement in literature Phra Ruang Proverbs that used the CIPPA Model teaching method and the normal method were significantly different at 0.05. 2) Students who were taught using the CIPPA Model before and after the experiment had better achievement in learning literature about Phra Ruang Proverbs They are significantly different at the 0.05 level. 3) Students receiving normal teaching Before and after the experiment, there was achievement in studying literature on the subject of Phra Ruang Proverbs. They are significantly different at the 0.05 level.

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

Section
Research Article

References

กรมวิชาการ. (2545). การพัฒนาทักษะการเขียนความเรียงของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่จัดการเรียนรู้โดยใช้แผนที่ความคิดร่วมกับภาพการ์ตูน: วารสารฉบับภาษาไทย สาขามนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์และศิลปะ ,10 (2), 1269.

จิรัชญา ทิขัตติ. (2550). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความรับผิดชอบทางการเรียนวิชาภาษาไทยที่ไดรับการสอนแบบรวมมือ แบบเอสทีเอดี (STAD) และการสอนแบบปกติของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 โรงเรียนอัสสัมชัญธนบุรี [สารนิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.

ทิศนา แขมมณี. (2548). การจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบซิปปา (CIPPA Model). กรุงเทพฯ: พัฒนาคุณภาพวิชาการ (พว.).

ธฤษณัช อารมณ์แก้ว. (2561). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวรรณคดีไทยของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนจันทร์หุ่นบำเพ็ญ ระหว่างการสอนตามรูปแบบซิปปากับการสอนแบบปกติ. กรุงเทพฯ: คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง.

บุญชม ศรีสะอาด. (2556). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่9). มหาสารคาม: อภิชาตการพิมพ์.

พระมหาคชา ประณีตพลกรัง. (2560). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทยเรื่องชนิดของคำของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนวัดดาวคะนอง ระหว่างวิธีสอนแบบซิปปา (CIPPA MODEL) กับวิธีสอนแบบปกติ. วารสาร“ศึกษาศาสตร์ มมร” คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหา มกุฏราชวิทยาลัย, 5(2), 99.

ฟองจันทร์ สุขยิ่ง และคณะ. (2563). หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย วรรณคดีและวรรณกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. กรุงเทพฯ: บริษัท ไทยร่มเกล้า จำกัด.

สนิท ตั้งทวี. (2528). วรรณคดีและวรรณกรรมไทยเบื้องต้น พิมพ์ลักษณ์ กรุงเทพฯ: โอเดียนสโตร์.

อิงอร สุพันธุ์วณิช และคณะ. (2553). “มโนทัศน์พัฒนา : วรรณคดีระดับมัธยมศึกษาตอนต้น”. ชุดฝึกอบรมภาษาไทยระดับมัธยมศึกษาตอนต้น. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.