The Study of Teacher Development Needs for Enhancing the Capacity of 21st Century Learning Instructional Skill in Flipped classroom
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research paper is the result of the first phase of the research project with the objectives of 1) to study the current and desirable situations and 2) to assess the need for the development of Teacher Development for Enhancing the Capacity of 21st Century Learning Instructional Skill in Flipped classroom in schools under the Secondary Educational Service Area Office Chaiyaphum. The sample group consisted of 380 teachers and administrators by using stratified random sampling. The research tool uses a 5-level rating scale questionnaire with content validity values ranging from 0.80 - 1.00, discriminatory power values ranging from .429 - .829, and the reliability value of the questionnaire was .921. Statistics used in data analysis include: mean, standard deviation and adjusted prioritization index (PNI modified) and recommendations from group discussion techniques by 9 experts The results revealed that 1) The expected conditions were at a high level ( = 4.46, S.D. = 0.32), while the actual conditions were at a moderate level ( = 2.57, S.D. = 0.35). When considering the overall need priority index (PNI modified), it was equal to 0.74. When ranking the needs, it was found that the highest priority was in the area of learning media preparation and dissemination (PNI modified = 0.76). 2) The recommendations found that schools should proceed as follows: 1) Prepare to support the use of information via the Internet system, 2) Develop the efficiency of school management and information via the Internet system, 3) Improve the quality of teachers in the area of learning management via the Internet system, and 4) Supervise, direct, and monitor important steps in teacher development according to the flipped classroom learning process.
Downloads
Article Details
References
จิณณวัตร ปะโคทัง. (2565). ภาวะผู้นำยุคดิจิทัล (พิมพ์ครั้งที่ 2). สมศักดิ์การพิมพ์.
ฐาปณีย์ โลพันดุง. (2560) .การพัฒนาระบบบริหารโรงเรียนตามแนวคิดกิจการเพื่อสังคม. ดุษฎีนิพนธ์ปริญญาครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต ภาควิชานโยบาย การจัดการ และความเป็นผู้นำทางการศึกษา คณะครุศาสตร์ บัณฑิตวิทยาลัย จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
ทรงศักดิ์ ภูสีอ่อน. (2561). การประยุกต์ใช้ SPSS วิเคราะห์ข้อมูลงานวิจัย (พิมพ์ครั้งที่ 8). ตักสิลาการพิมพ์.
ธีระ รุญเจริญ. (2550). ความเป็นมืออาชีพในการจัดการและบริหารการศึกษายุคปฏิรูปการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 2). ข้าวฟ่าง.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10). สุวีริยาสาส์น.
ปกิตตา ปานเกษม.(2565). การบริหารจัดการสถานศึกษาขนาดเล็กที่ดำรงอยู่ได้ด้วยตนเอง (Stand Alone) สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุโขทัย เขต 2. วิทยานิพนธ์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์.
ปัญจรัศม์ ศุภรานนท์. (2566). อนาคตภาพการจัดการศึกษาโรงเรียนประถมศึกษาขนาดเล็กในทศวรรษหน้า (พ.ศ.2566 - 2575). วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์ศรีนครินทร วิโรฒ, 24(2), 153–166.
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives. Longman.
Bawden, D., & Robinson, L. (2009). The dark side of information: Overload, anxiety, and other paradoxes and challenges. Journal of Information Science, 35(3), 180-191. https://doi.org/10.1177/0165551508095787
Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. International Society for Technology in Education.
Bishop, J. L., & Verleger, M. A. (2013). The flipped classroom: A survey of the research. Proceedings of the ASEE Annual Conference & Exposition, 1-18.
Brown, J. S., & Duguid, P. (2000). The social life of information. Harvard Business School Press.
Bonk, C. J., & Graham, C. R. (2020). The handbook of blended learning: Global perspectives, local designs. John Wiley & Sons.
Clark, R. C., & Mayer, R. E. (2016). E-learning and the science of instruction: Proven guidelines for consumers and designers of multimedia learning (4th ed.). John Wiley & Sons.
Fleming, N. D., & Baume, D. (2019). Learning styles again: VARKing up the right tree!. Educational Developments, 20(3), 4–7.
Gagne, R. M., Wager, W. W., Golas, K. C., & Keller, J. M. (2019). Principles of instructional design (5th ed.). Cengage Learning.
Gannod, G. C., Burge, J. E., & Helmick, M. T. (2008). Using the inverted classroom to teach
software engineering. Proceedings of the 30th International Conference on Software Engineering, 777-786. https://doi.org/10.1145/1368088.1368203
Greenhow, C., Robelia, B., & Hughes, J. E. (2009). Learning, teaching, and scholarship in a digital age: Web 2.0 and classroom research: What path should we take now?. Educational Researcher, 38(4), 246–259.
Hrastinski, S. (2008). Asynchronous and synchronous e-learning. Educause Quarterly, 31(4), 51–55.
Intaratat, K. (2021). Digital skills scenario of the workforce to promote digital economy in Thailand under & post COVID-19 pandemic. International Journal of Research and Innovation in Social Science, 10, 116–127.
Johnson, L., Adams Becker, S., & Cummins, M. (2014). NMC Horizon Report: 2014 Higher Education Edition. The New Media Consortium.
Jones, C., & Pimdee, P. (2017). Innovative ideas: Thailand 4.0 and the fourth industrial revolution. Asian International Journal of Social Sciences, 17(1), 4–35.
Kirschner, P. A., & van Merriënboer, J. J. (2013). Do learners really know best? Urban legends in education. Educational Psychologist, 48(3), 169–183.
Mayer, R. E. (2021). Multimedia learning (3rd ed.). Cambridge University Press.
Reigeluth, C. M., & An, Y. (2020). Merging the instructional design process with learner-centered theory: The holistic 4D model. Routledge.
Ruchiwit, M., Patchotasingh, M., & Phanphairoj, K. (2019). Strategies for creating innovators in Thailand’s higher education. Journal of Medical Education and Curricular Development, 6, 1-10.
Rukspollmuang, C. (2016). Adoption of technology in the ASEAN region: Education as a key driver for digital Thailand. In Selected Papers from the Asian Education Technology Conference. (9-21). Siam University, Thailand.
Zhao, Y. (2003). What teachers should know about technology: Perspectives and practices. Journal of Teacher Education, 54(6), 415-429. https://doi.org/10.1177/0022487103259384
