AN INTERNAL SUPERVISION MODEL DEVELOPMENT FOR INSTRUCTIONAL QUALITY ENHANCEMENT IN TRIAM UDOM SUKSA PATTANAKARN UBON RATCHATHANI SCHOOL
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to (1) study the problems regarding internal supervision for elevating the quality of teaching and learning at Triam Udom Suksa Pattanakarn Ubon Ratchathani School, (2) develop an internal supervision model to elevate the quality of teaching and learning at Triam Udom Suksa Pattanakarn Ubon Ratchathani School, and (3) evaluate the developed internal supervision model. The research employed a Research and Development (R&D) design, consisting of three phases: Problem Study, Model Development, and Model Evaluation. The population comprised all teachers and educational personnel at Triam Udom Suksa Pattanakarn Ubon Ratchathani School. The sample for data collection was 108 teachers and educational personnel who underwent instructional supervision during the 2024 academic year. The research instruments included a survey on internal supervision scheduling, a supervision summary form, a teaching supervision evaluation form, a teaching supervision result report form, and a teacher satisfaction questionnaire concerning internal supervision. Data were analyzed using descriptive statistics and content analysis. The research revealed the following findings: 1) Problem Study: It was found that academic achievement and national test results require further development. 2) Model Development: The internal supervision model developed to elevate the quality of teaching and learning is an integration of the PIDRE process and the PDCA cycle, resulting in the "Integrated PIDRE-PDCA Internal Supervision Model". It comprises four steps: (1) Planning (P): Aligns with the Plan step of PDCA. (2) Informing (I) and Doing (D): Aligns with the Do step of PDCA. (3)The Reinforcing (R) step is implemented concurrently with step (2). (4) Evaluating (E): Aligns with the Check step of PDCA and leads to the Act step. This integration makes the supervision systematic, continuous, and emphasizes participatory teacher development. 3)Model Evaluation: The evaluation results showed that the teachers' overall teaching performance was at a "Very Good" level (94.56%). The supervised teachers' satisfaction with the internal supervision model was at a High level. The items receiving the highest scores were activities that helped develop teachers according to their needs and the supervision atmosphere. This indicates that the model is effective in helping teachers manage learning better and, consequently, leads to an increase in students' academic achievement.
Downloads
Article Details
References
ทิพวรรณ ถาวรโชติ. (2564). รูปแบบการนิเทศด้วยเครือข่ายความร่วมมือเพื่อส่งเสริมประสิทธิผลของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา. วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต มหาวิทยาลัยนเรศวร.
นภัสสร สว่างโคตร. (2566). การนิเทศแบบ PIDRE เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน โรงเรียนอนุบาลเกาะช้าง : นวัตกรรมการศึกษาเพื่อพัฒนาการศึกษา. โรงเรียนอนุบาลเกาะช้าง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตราด สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ.
บุณยพงศ์ โพธิวัฒน์ธนัต. (2566). การพัฒนารูปแบบการนิเทศแบบร่วมพัฒนาวิชาชีพเพื่อพัฒนางานวิชาการด้านวัดผลประเมินผลการเรียนรู้ในโรงเรียนสามเสนวิทยาลัย. โรงเรียนสามเสนวิทยาลัย สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 1 สำนักงานตณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ.
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ ฉบับที่ 3 พ.ศ.2553. (2533, 22 กรกฎาคม). ราชกิจจานุเบกษา เล่ม 127, ตอนที่ 45 ก.
พาสนา ชลบุรพันธ์, สินธะวา คามดิษฐ์ และ พิณสุดา สิริธรังศรี. (2560). รูปแบบการนิเทศการสอนเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารสุทธิปริทัศน์, 31(100), 246-260.
ภีชาวิชญ์ ยางงาม. (2564). กระบวนการนิเทศภายในโรงเรียนบรรหารแจ่มใสวิทยา 3. การค้นคว้าอิสระปริญญาการศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา,มหาวิทยาลัยศิลปากร.
โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ อุบลราชธานี. (2564). แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ปี 2564- 2567. โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ อุบลราชธานี สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุบลราชธานี อำนาจเจริญ.
โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ อุบลราชธานี. (2566). แผนปฏิบัติการประจำปีการศึกษา 2566 โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ อุบลราชธานี. โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ อุบลราชธานี สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุบลราชธานี อำนาจเจริญ.
โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ อุบลราชธานี. (2567). แผนปฏิบัติการประจำปีการศึกษา 2567 โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ อุบลราชธานี. โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ อุบลราชธานี สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุบลราชธานี อำนาจเจริญ.
สถาพร สมอุทัย. (2565). การนิเทศการศึกษา”หนึ่งตัวช่วยในการพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. วารสารวิจัยวิชาการ, 5(3)278. https://doi.org/10.14456/jra.2022.75
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2560-2579. พริกหวานกราฟฟิค.
หน่วยศึกษานิเทศก์ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2566). การนิเทศภายในสถานศึกษา. https://www.esdc.name/esdc2022/pages/doc_download.php
