Development of a Training Curriculum in Advanced Statistics to Enhance Research Competency in Educational Administration for Students at Rajapark Institute
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to study the current conditions and needs, develop and implement a training curriculum in advanced statistics to enhance research competency in educational administration, and evaluate the developed curriculum for students at Rajapark Institute. The research hypothesis was that, after receiving the training, all participants would demonstrate knowledge and understanding exceeding 80%. This research employed a research and development (R&D) approach consisting of four phases. Phase 1 involved studying the basic information. The sample consisted of 103 graduate students selected through quota sampling, and seven participants who took part in a focus group discussion. Phase 2 involved developing the training curriculum through an expert seminar with seven experts. Phase 3 involved implementing the training curriculum with 60 graduate students selected through simple random sampling. Phase 4 involved evaluating the training curriculum. The research instruments included a questionnaire, the training curriculum, a knowledge and understanding test, a satisfaction questionnaire, and a curriculum evaluation form. The data were analyzed using percentages, mean, standard deviation, and a one-sample t-test.
The results showed that, in Phase 1, the current conditions and problems related to curriculum development were overall at a high level, and the overall need for curriculum development was also at a high level. In Phase 2, the developed training curriculum consisted of seven components: (1) background and significance of the curriculum, (2) principles of the curriculum, (3) objectives of the curriculum, (4) content, (5) training activities, (6) instructional media and learning resources, and (7) measurement and evaluation. In Phase 3, the results of implementing the training curriculum showed that the trainees’ knowledge and understanding scores were significantly higher than the 80% criterion at the .01 level of significance (p<.01), and their overall satisfaction with the training was at a high level. In Phase 4, the overall evaluation of the training curriculum was at a high level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ข้อกำหนดเบื้องต้นที่ผู้นิพนธ์(ผู้ส่งบทความ) ควรทราบ
1. ผู้นิพนธ์ที่ประสงค์จะลงตีพิมพ์บทความกับวารสาร ตั้งแต่เดือนมกราคม 2563 เป็นต้นไป ให้ใช้รูปแบบใหม่ (Template 2563) โดยสามารถดูตัวอย่างได้ที่เมนู GUIDELINES
2. จะตีพิมพ์และเผยแพร่ได้ ต้องผ่านการประเมินจากผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review)
3. การประเมินบทความโดยผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review) เป็นแบบ Double Blind
4. การอ้างอิงบทความใช้หลักเกณฑ์ APA (American Psychological Association) คลิก
5. บทความถูกปฏิเสธการตีพิมพ์ ไม่ผ่านการประเมิน ผู้นิพนธ์ขอยกเลิกเองหรือชำระเงินก่อนได้รับการอนุมัติ ทางวารสารไม่มีนโยบายการคืนเงิน
References
กมลทิพย์ ดอกอินทร์, ณัฏฐชัย จันทชุม, และทิพาพร สุจารี. (2565). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมการจัดการเรียนรู้เชิงรุกเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะของผู้เรียน สำหรับครูประถมศึกษา. Interdisciplinary Academic and Research Journal, 5(6), 39-60. https://doi.org/10.60027/iarj.2025.286463
ชิษณุชา นวลปาน, ณัฏฐชัย จันทชุม, และทิพาพร สุจารี. (2567). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมการทําเกษตรอัจฉริยะแบบประณีตในพื้นที่เกษตรกรรมสําหรับนักเรียนโครงการอาชีวศึกษาเพื่อการพัฒนาชนบท. Interdisciplinary Academic and Research Journal, 4(6), 101-126.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10). สุวีริยาสาส์น.
พระปลัดนนทณัฏฏ์ ศฤงคาร. (2564). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนการสอนธรรมศึกษาตามแนวคิดเชิงรุก (Active Learning) สำหรับพระสอนศีลธรรม ระดับประถมศึกษา [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
รุ่งทิวา จันทร์วัฒนวงษ์. (2557). เอกสารประกอบการสัมมนา แนวทางการพัฒนาหลักสูตรระดับชั้นเรียนที่อิงมาตรฐาน. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาอุดรธานี เขต 3.
วัลลภา เฉลิมวงศาเวช. (2567). การเลือกใช้สถิติสำหรับงานวิจัยทางการศึกษาของนักศึกษาในระดับบัณฑิตศึกษา. https://rkms.rsu.ac.th/honorable67-1-11/
วราภรณ์ อาจคำไพ. (2565). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมการเสริมสร้างสมรรถนะด้านการจัดการเรียนรู้ ตามกรอบ แนวคิดความรู้ในเนื้อหาศาสตร์การสอนและเทคโนโลยี (TPACK) สำหรับนักศึกษาวิชาชีพครู [วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2570. พริกหวานกราฟิค.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2568). ทิศทางการวิจัยทางการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2568-2570. https://backoffice.onec.go.th/uploads/Book/2127-file.pdf
สุพรรณิการ์ สุทธหลวง. (2565). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกโดยใช้ กระบวนการชี้แนะและการเป็นพี่เลี้ยง สำหรับครูประถมศึกษา [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยนเรศวร
สุภาพ วิเศษศรี, ณัฏฐชัย จันทชุม, และทิพาพร สุจารี. (2566). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมเพื่อเพิ่มความสามารถในการจัดการเรียนรู้ ด้านทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ สำหรับครูประถมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 1. Interdisciplinary Academic and Research Journal, 3(6), 239-256. https://doi.org/10.60027/iarj.2023.271282
สุรางค์ โค้วตระกูล. (2564). จิตวิทยาการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่13). สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อรรณพ จีณะวัฒน์, และสุบิน ยุระรัช. (2559). การเลือกใช้ระเบียบวิธีทางสถิติให้เหมาะกับปัญหาวิจัยทางการบริหารการศึกษา. Veridian E-Journal, Silpakorn University, 9(2), 1396-1415.
อรรถพงษ์ ผิวเหลือง. (2567). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรม เรื่อง การวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียนเพื่อเสริมสร้างศักยภาพการสอนภาษาไทยของนักศึกษาวิชาชีพครู. วารสารมณีเชษฐาราม วัดจอมมณี, 7(1), 80-95.
