The Role of School Administrators in Driving PLC Processes to Educational Institutions under The Secondary Education Service Area Office Ubon Ratchathani, Amnat Charoen
Keywords:
Role of Institutional Administrators, Mobilizing PLC Processes in Educational Institutions, The Secondary Education Service Area Office Ubon Ratchathani Amnat Charoen, Amnat CharoenAbstract
The objectives of this research were 1) to study the role of institution administrators in mobilizing PLC processes in educational institutions, and 2) to study recommendations for role development of institutional administrators on mobilizing PLC processes in educational institutions. The sample included 348 teachers teaching in schools, and 317 copies, or 91.09 percent of the questionnaire returned. There were also 19 informants selected from school administrators and teachers. The research tool was a five-level rating scale questionnaire with a reliability of .97 and a semi-structured interview. The statistics were frequency, mean, standard division, and content analysis.
The findings were as follows:
- The roles of institutional administrators in mobilizing PLC processes in educational institutions as a whole and individual aspects were at the high levels, followed by the ranking as vision scope and defined, improvement of institutional structure, and the lowest mean score was individual support aspect.
- Recommendations for role development for institutional administrators on mobilizing PLC processes in educational institutions by ranking orders as; 1) Understanding of learning organization school aspect, the administrators should arrange meeting schedules to discuss learning problems and solutions, 2) High achievement expectation aspect, the administrators should encourage teachers to change to new teaching methods to facilitate students on learning better and higher educational quality, and 3) Follow-up and related tasks on learning management, the administrators should coordinate with teachers on students’ progress.
Downloads
References
เกศกาญจน์ ทองจันทร์แก้ว และ จรัส อติวิทยาภรณ์. (2565). ปัจจัยที่ส่งผลต่อการเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพครูในโรงเรียนมัธยมศึกษา สหวิทยาเขตนครหาดใหญ่ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา สงขลา สตูล. การประชุมหาดใหญ่วิชาการระดับชาติและนานาชาติ ครั้งที่ 13 (น. 2486-2503). มหาวิทยาลัยหาดใหญ่. สืบค้นจาก https://www.hu.ac.th/Conference/conference2022/ proceedings/doc/07%20การศึกษา/81-Ed-211%20(2486%20-%202503).pdf
คเชนทร์ กองพิลา. (2564). การพัฒนารูปแบบชุมชนการเรียนรู้ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 2. วารสารการวิจัยการศึกษาขั้นพื้นฐาน. 1(1), 22-37. สืบค้นจาก https://so06.tci-thaijo.org/index.php/obecresearch/article/view/249336/171020
ธราธร ตันวิพงษ์ตระกูล. (2562). รูปแบบภาวะผู้นำของผบริหารสถานศึกษาเพื่อส่งเสริมความเป็นโรงเรียนแห่งการเรียนรู้ สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน เขตภาคเหนือตอนบน. (วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต) สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยราชภัฎเชียงใหม่.
ปิยณัฐ กุสุมาลย์. (2560). แนวทางการพัฒนาครูโดยใช้แนวคิดชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพในการจัดการเรียนรู้สำหรับสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 27. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต) สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุบลราชธานี อำนาจเจริญ. (2564). รายงานผลการดำเนินงาน ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2564. อุบลราชธานี: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุบลราชธานี อำนาจเจริญ.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุบลราชธานี อำนาจเจริญ. (2564). รายงานผลการกำกับ ติดตาม การดำเนินงานตามแผนปฏิบัติการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2564. อุบลราชธานี: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุบลราชธานี อำนาจเจริญ.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2560). คู่มือประกอบการอบรมการขับเคลื่อนกระบวนการ PLC (Professional Learning Community) “ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ” สู่สถานศึกษา. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
สุเทพ พงศ์ศรีวัฒน์. (2560). ผู้นำสถานศึกษากับการสร้างโรงเรียนแห่งการเรียนรู้. สืบค้นเมื่อ 1 ตุลาคม 2565, จาก http://suthep.ricr.ac.thLeadership#31
อมตา จงมีสุข. (2563). การพัฒนาแนวทางการดำเนินงานชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ของโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 3 (วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต) สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยรังสิต.
DuFour, R. (2007). Professional learning community: A bandwagon, an idea worth considering, or our best hope for high levels of learning?. Middle School Journal, 39(1), 4-8. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ775771.pdf
Dufour, R., Eaker, R., & Many, T. (2010). Learning by doing: A handbook for professional learning communities at work (2nd ed.). Bloomington, IN: Solution Tree.
Hord, S. M. (1997). Professional learning communities: Communities of inquiry and improvement. Texas: Southwest Educational Development Laboratory.
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement. 30(3), 607-610. https://doi.org/10.1177/001316447003000308
Senge, P. M. (1990). The fifth discipline: The art and practice of the learning organization. London: Century Press.
Sergiovanni, T. (1994). Building community in schools. San Francisco, CA: Jossey Bass.
Thompson, S. C., Gregg, L., & Niska, J. M. (2004). Professional learning communities, leadership, and student learning. Research in Middle Level Education Online. 28(1), 1-13. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ807417.pdf
