Effects of an Instructional Model Designed to Enhance Advanced Reading Competency and Higher-Order Thinking Skills of Undergraduate Students
Keywords:
Instructional Model, Advanced Reading Competency, Higher-order Thinking Skills, Undergraduate StudentsAbstract
This research article aimed to: 1) compare undergraduate students’ advanced reading competency and higher-order thinking skills before and after learning through an instructional model designed to enhance advanced reading competency and higher-order thinking skills; and 2) examine students’ opinions toward the instructional model. The study employed a one-group pretest–posttest experimental design. The population consisted of 150 undergraduate students enrolled in the second semester of the 2023 academic year at Mahamakut Buddhist University, across Years 1–4. The sample comprised 30 undergraduate students selected through purposive sampling from courses taught by the researcher, with the sample size determined in accordance with the actual classroom context. The research instruments included: 1) lesson plans, 2) an assessment of advanced reading competency and higher-order thinking skills, and 3) a student opinion questionnaire. Data were analyzed using mean and standard deviation, while qualitative data were analyzed through content analysis.
The research found that:
Students’ advanced reading competency and higher-order thinking skills after learning through the instructional model were significantly higher than those before the intervention at the .05 level. In addition, students’ overall opinions toward the instructional model were at a high level.
References
กรมวิชาการ. (2546). แผนพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนภาษาไทยและการใช้ภาษาไทย. โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2545). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ.
ฐะปะนีย์ นาครทรรพ และคณะ. (2546). หนังสือเรียนช่วงชั้นที่ 3 ภาษาไทย ม.1. ไทยร่มเกล้า.
ณัฐกิตติ์ นาทา, มีชัย เอี่ยมจินดา, นรินทร์ สังข์รักษา, และภัทร์ธีรา เทียนเพิ่มพูล. (2560). การพัฒนาหลักสูตรการจัดการเรียนรู้ของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู เพื่อเสริมสร้างทักษะการอ่านเชิงวิเคราะห์และคิดวิเคราะห์ของนักเรียน โดยใช้การเรียนรู้โดยเน้นภาระงานและการโค้ช. วารสาร มจร สังคมศาสตร์ปริทรรศน์, 6(2), 393–410. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/jssr/article/view/242432
ณัฐนันท์ โม้พิมพ์ และอัฐพล อินต๊ะเสนา. (2565). การจัดการเรียนรู้แบบ KWL-Plus ที่มีต่อความสามารถด้านการอ่านเชิงวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วารสารมหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย วิทยาเขตร้อยเอ็ด, 11(2), 687-701. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/AJMBU/article/view/259366
ทัศนีย์ เศรษฐพงษ์, วิภาวรรณ วงษ์สุวรรณ์ คงเผ่า, และอัมพร ม้าคนอง. (2562). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนตามแนวคิดการอ่านจากต้นแบบและกลวิธีผังสัมพันธ์ของความหมายเพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์. Journal of Education and Innovation, 21(2), 122–137. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/edujournal_nu/article/view/85535
นนท์วิศิษฐ์ ทองอนันต์ และอาทร นกแก้ว. (2566). การพัฒนาสมรรถนะความคิดขั้นสูงโดยใช้การจัดการเรียนรู้สะเต็มศึกษาเชิงวิพากษ์ของนักศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วารสาร มจร อุบลปริทรรศน์, 8(2), 373-386. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/mcjou/article/view/267074
นภดล จันทร์เพ็ญ. (2535). การใช้ภาษาไทย. สำนักพิมพ์ต้นอ้อ.
นริศรา ชยธวัช. (2563). การพัฒนาทักษะการอ่านเชิงวิเคราะห์ด้วยการจัดการเรียนรู้ แบบ SQ4Rร่วมกับผังกราฟิก สำหรับนักศึกษาชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร]. Silpakorn University Repository. https://sure.su.ac.th/xmlui/handle/123456789/24579
แพรวนภา เรียงริลา. (2563). การพัฒนารูปแบบการเสริมสร้างสมรรถนะการปฏิบัติการสอนสำหรับนักศึกษาครู [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ]. iThesis Srinakharinwirot University. http://ir-ithesis.swu.ac.th/dspace/handle/123456789/934
ไพฑูรย์ สินลารัตน์. (2557). เติบโตเต็มศักยภาพสู่ศตวรรษที่ 21 ของการศึกษาไทย. โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
รูดียะห์ หะ. (2564). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เสริมสร้างสมรรถนะการวิพากษ์เชิงสร้างสรรค์ สำหรับนักศึกษาปริญญาตรีในสามจังหวัดชายแดนภาคใต้ [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ]. iThesis Srinakharinwirot University. http://ir-ithesis.swu.ac.th/dspace/handle/123456789/1773
วิจารณ์ พานิช. (2555). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21. มูลนิธิสดศรีสฤษดิ์วงศ์.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2551). แนวทางการบริหารจัดการหลักสูตรตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
Bloom, B.S. (1956). Taxonomy of education objective: Cognitive and affective domains. David McKay.
OECD. (2019). PISA 2018 results: What students know and can do. OECD Publishing.
UNESCO. (2022). Rewired: Global education monitoring report. UNESCO.
World Bank. (2018). World development report 2018: Learning to realize education’s promise. World Bank.
