Development of Problem-Solving Skills among Novice Monks in Phrapariyattidhamma Schools Based on the Four Noble Truths
Keywords:
Problem-Solving Skills; , Four Noble Truths; , Novice Monks; , Phrapariyattidhamma SchoolsAbstract
This study aimed to: 1) examine the current state and developmental needs of problem-solving skills among novice monks in Phrapariyattidhamma schools; 2) identify a problem-solving process based on the Four Noble Truths that is appropriate for the context of Phrapariyattidhamma schools; and 3) develop the problem-solving skills of novice monks through the application of the Four Noble Truths. A mixed-methods research design was employed. The quantitative sample consisted of 30 novice monks from Phutthatham Wittaya School, Wat Song Sila, Chaiyaphum Province, selected through purposive sampling. The qualitative key informants comprised 28 participants: 3 school administrators, 11 teachers, and 14 novice monks. The research instruments included a 20-item problem-solving skills assessment based on the Four Noble Truths, with a reliability coefficient of 0.87, a semi-structured interview form, a behavioral observation form, and a reflective journal. Data were analyzed using mean, standard deviation, a paired-samples t-test, and content analysis.
The findings revealed that:
1. Prior to the intervention, the novice monks’ overall problem-solving skills were at a moderate level, with causal analysis receiving the lowest mean score.
2. The problem-solving process based on the Four Noble Truths consisted of four stages: identifying and defining the problem (Dukkha), analyzing its causes (Samudaya), setting the desired goal or outcome (Nirodha), and selecting and implementing an appropriate course of action (Magga)
3. After the intervention, the novice monks’ overall problem-solving skills increased to a high level and were significantly higher than the pre-intervention scores at the .05 level. The qualitative findings further indicated that the novice monks became more systematic in their thinking, were better able to analyze causal factors, set clearer goals, and select more appropriate courses of action.
References
ชยาภา คำเมรี, วิทยา ทองดี, สมควร นามสีฐาน และจุฬาพรรณภรณ์ ธนะแพทย์. (2565). การประยุกต์หลักอริยสัจ 4 กับการจัดการเรียนรู้แบบโครงงานเป็นฐาน เพื่อการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์สำหรับผู้เรียนในสาระการเรียนรู้พระพุทธศาสนา. วารสาร มจร อุบลปริทรรศน์, 7(3), 503-514.
พระมหาอนุพันธ์ พรมชาลี และวิทยา ทองดี. (2565). หลักการและทฤษฎีเกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้แบบอริยสัจ 4. วารสาร มจร อุบลปริทรรศน์, 7(3), 315-322.
พระมหาอภิชาติ อภิญฺญชาโต, พระครูสาธุกิจโกศล และพระครูวิริยปัญญาภิวัฒน์. (2567). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้ตามหลักอริยสัจ 4 รายวิชาพระพุทธศาสนา ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และการคิดแก้ปัญหา ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนพระปริยัติธรรม แผนกสามัญศึกษา ในอำเภอเมืองสุรินทร์ . วารสาร มจร การพัฒนาสังคม, 9(3), 14-25. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/JMSD/article/view/267936
พระเอกชัย มหาปุญฺโญ, พระครูวิริยปัญญาภิวัฒน์ และพระครูสาธุกิจโกศล. (2567). การพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ โดยใช้วิธีการสอนแบบอริยสัจ 4 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารมหาจุฬาคชสาร, 15(1), 263-274. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/gajasara/article/view/271708
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
Audmuangpiea, S., Raungsan, N., & Saengsai, P. (2024). The development of a learning management model based on the Four Noble Truths to promote creative problem-solving skills among undergraduate students at Mahamakut Buddhist University, Isan Campus. Journal of Buddhist Education and Research, 10(3), 41–52. Thai-Journal Online
Jang, S.-J. (2024). Case study of self-reflective writing class using problem-based learning (PBL): Focusing on the Four Noble Truths. Ratio et Oratio, 17(1), 91-121. https://doi.org/10.19042/kstc.2024.17.1.91KCI
Polya, G. (1957). How to solve it: A new aspect of mathematical method. (2nd ed.). Princeton, NJ: Princeton University Press.
Uthayaratana, T., Taephant, N., & Pisitsungkagarn, K. (2022). Problem solving experiences of Thai undergraduate students within the context of Buddhist teachings. The Journal of Behavioral Science, 17(3), 1-18.
