Development of Teachers’ Competency in Problem-Based Learning Management at Ban Nong Bak School under Yasothon Primary Educational Service Area Office 2
Keywords:
Teacher Competency Development; , Problem-Based Learning; , Action Research; , SatisfactionAbstract
This study aimed to 1) develop teachers at Ban Nong Bak School to have knowledge and understanding of problem-based learning and the ability to prepare problem-based learning lesson plans; 2) develop teachers’ competency in implementing problem-based learning; 3) investigate the satisfaction of teachers who participated in the competency development program; and 4) investigate students’ satisfaction with problem-based learning. The study employed an action research design conducted in two cycles. Each cycle consisted of four stages: planning, action, observation, and reflection. The research participants were six teachers at Ban Nong Bak School in the 2025 academic year. The research instruments included a knowledge and understanding test, an interview form, an observation form, a supervision record form, a lesson plan assessment form, a teacher competency assessment form, a teacher satisfaction questionnaire, and a student satisfaction questionnaire. Quantitative data were analyzed using percentage, mean, and standard deviation, while qualitative data were analyzed using content analysis.
The findings revealed that:
1. The participating teachers showed increased knowledge and understanding of problem-based learning. Their post-development score was 87.50%, compared with 54.16% before the development, and they were able to prepare lesson plans that met the specified criteria in the second cycle.
2. The participating teachers demonstrated improved competency in implementing problem-based learning, and all teachers met the specified criteria after the second cycle.
3. The participating teachers’ overall satisfaction with the competency development program was at the highest level, with a mean score of 4.87.
4. The students’ overall satisfaction with problem-based learning was at the highest level, with a mean score of 4.71.
References
กมลฉัตร กล่อมอิ่ม. (2560). การจัดการเรียนรู้แบบการใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem Based Learning): รายวิชาการออกแบบและพัฒนาหลักสูตร สำหรับนักศึกษาวิชาชีพครู. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์, 11(2), 179-192.
พชรวิทย์ จันทร์ศิริสิร, กาญจน์ เรืองมนตรี และราตรี เลิศหว้าทอง. (2566). สมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุก สู่คุณภาพการศึกษาในยุคใหม่. วารสารสังคมศาสตร์ปัญญาพัฒน์, 5(2), 375-388. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/JSSP/article/view/263033
ริชาพันธ์ อ่ำกลาง และศิริพร พึ่งเพ็ชร์. (2568). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหน่วยการเรียนรู้ ข้อมูลสารสนเทศ วิชา วิทยาการคำนวณ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยการจัดการเรียนรู้แบบปัญหาเป็นฐาน. วารสาร มจร.อุบลปริทรรศน์, 10(1), 1161-1174.
สุภัสสรา พิมโพธิ์ และสิทธิพล อาจอินทร์. (2566). การพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์และสมรรถนะการคิดขั้นสูง ด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับการใช้สื่อการเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยีเสมือนจริงของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร, 21(2), 373-387.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2559). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น. (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Barrows, H. S. (1986). A taxonomy of problem-based learning methods. Medical Education, 20(6), 481-486. https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.1986.tb01386.x
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Palo Alto, CA: Learning Policy Institute.
Kemmis, S., & McTaggart, R. (1988). The action research planner. (3rd ed.). Geelong, Victoria: Deakin University Press.
