The Development of Critical Reading Skill by Using JACOB LADDER Theory with Online Reading in Matthayomsuksa 3 Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this study were: 1) to compare the development of critical reading’s score of Matthayomsuksa 3 students before and after using Jacob Ladder theory with online reading. 2) To examine the satisfaction of Matthayomsuksa 3 students towards studying with Jacob Ladder theory with online reading. The sample group was 20 Matthayonsuksa 3 students at ChumchonWatHadphankrai School. The research method used were: 1) using the pretest which was constructed by researcher 2) Conducting the critical-reading learning management by applying Jacob Ladder theory created by the researcher. 3) Using the posttest which was similar to the pretest with the sample group and using the survey questionnaires to collect students’ opinions towards the Jacob Ladder theory applying in learning management. 4) Analyzing the data with the statistics method. The statistics used in this study were: mean (M), standard deviation (S.D.), and t-test dependent in pretest and posttest scores. The study found that: 1. The critical reading scores with online media of Matthayomsuksa 3 students after using Jacob Ladder theory (M = 24, S.D. = 3.45) was higher than before (M = 14.1, S.D. = 4.05) statistically significant at the .05 level. 2. The satisfaction of Mathhayomsuksa 3 students towards studying with Jacob Ladder theory with online reading was 4.67 as mean score and 0.127 as S.D. score which means Matthayomsuksa 3 students satisfied with Jacob Ladder theory with online reading learning management at the highest level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการสถาบันพัฒนาพระวิทยากร
ข้อความที่ปรากฎอยู่ในบทความที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความ และข้อคิดเห็นนั้นไม่ถือว่าเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการวารสารวิชาการสถาบันพัฒนาพระวิทยากร
References
ฉวีวรรณ คูหาภินันทน์. (2542). การอ่านและการส่งเสริมการอ่าน. กรุงเทพฯ: ศิลปาบรรณาคาร.
ณิชาพัฒน์ ไชยเสนบดินทร์. (2557). การพัฒนาความสามารถด้านการอ่านอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาไทย. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สุรีรัตน์ อักษรกาญจน์. (2561). การอ่านอย่างมีวิจารณญาณ: เทคนิคการอ่านแบบเน้นมโนทัศน์ (CORI) ร่วมกับกลวิธีอาร์ อี เอ พี. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี, 10(1): 91–114.
สุรพล พะยอมแย้ม. (2548). จิตวิทยาสัมพันธภาพ. กรุงเทพฯ: สหายพัฒนาการพิมพ์.
อัชรา เอิบสุขสิริ. (2557). จิตวิทยาการศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
เอมอร เนียมน้อย. (2551). พัฒนาการอ่านอย่างมีวิจารณญาณด้วยวิธีSQ3R. กรุงเทพ: สุรียาสาส์น.
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives. Longman.
Bloom, S. (1979). Taxonomy of Education Objective. (2nd ed). London: Longman Inc.
Cervetti, G., et al. (2001). A tale of differences: Comparing the traditions, perspectives, and educational goals of critical reading and critical literacy. Reading Online, 4(9).
Chu, S. K. W., et al. (2017). Developing pedagogical practices for critical media literacy: ABC curriculum strategic partnership. ECKM 2016-Proceedings of the 17th European Conference on Knowledge Management.
Dalton, B., & Grisham, D. L. (2011). eVoc strategies: 10 ways to use technology to build vocabulary. The Reading Teacher, (64)(5): 306-317.
Gardner, H. (2011). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. Basic Books.
Herrington, J., et al. (2014). Authentic learning environments. In J. M. Spector et al. (Eds.), Handbook of research on educational communications and technology (pp. 401-412). Springer.
Metzger, M. J., & Flanagin, A. J. (2013). Credibility and trust of information in online environments: The use of cognitive heuristics. Journal of Pragmatics, (59): 210-220.
Paul, R., & Elder, L. (2019). The miniature guide to critical thinking concepts and tools. Rowman & Littlefield.
Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants part 1. On the Horizon, (9)(5): 1-6.
Stambaugh, T., & Chandler, K. L. (2012). Effective curriculum for underserved gifted students: A CEC-TAG educational resource. Prufrock Press.
VanTassel-Baska, J., & Stambaugh, T. (2006). Comprehensive curriculum for gifted learners. Pearson/Allyn and Bacon.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
