The Effects of Inquiry-Based Learning with Innovative Teaching by Pre-Service Science Teachers on Promoting Science Learning Among Primary School Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to 1) study the effects of innovative learning design by pre-service science teachers; 2) compare science learning outcomes before and after inquiry-based learning with innovation for primary school students and 3) study primary school students' satisfaction towards inquiry-based learning with innovation. The study employed a mixed method research design as concurrent parallel design. The sample consisted of 378 primary school students from schools in Phra Nakhon Si Ayutthaya Province, under the Phra Nakhon Si Ayutthaya Primary Educational Service Area Office 1, were selected by purposive sampling. Research instruments included: 1) inquiry-based learning plans with innovation, 2) a science learning achievement test, and 3) a satisfaction questionnaire for primary school students towards inquiry-based learning with innovation. Data were analyzed using mean and standard deviation. The finding revealed that: 1) Pre-service science teachers utilized the ADDIE Model for innovation development, consisting of five stages: Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation. 2) Primary school students' science learning outcomes after participating in inquiry-based learning with innovation were higher post-test than pre-test score at 0.05 significant level and 3) Primary school students reported a high level of satisfaction towards inquiry-based learning with innovation. ( = 4.49, S.D. = 0.06)
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการสถาบันพัฒนาพระวิทยากร
ข้อความที่ปรากฎอยู่ในบทความที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความ และข้อคิดเห็นนั้นไม่ถือว่าเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการวารสารวิชาการสถาบันพัฒนาพระวิทยากร
References
กมลวรรณ กันยาประสิทธิ์. (2558). 5 คุณลักษณะสำคัญของการสืบเสาะหาความรู้ (5 Essential features of inquiry). เอกสารประกอบการสอน: ศูนย์วิทยาศาสตร์ศึกษามหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. กรุงเทพมหานคร.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: องค์การรับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์ (ร.ส.พ.).
ขัณธ์ชัย อธิเกียรติ และธนารักษ์ สารเถื่อนแก้ว. (2567). ผลการสำรวจปัญหาในระหว่างฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูของนักศึกษาภาควิชาหลักสูตรและการสอน คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง. วารสารสังคมศาสตร์ปัญญาพัฒน์, 6(2): 363-372.
ชุติมา แซ่เฮ้ง และคณะ. (2566). ผลการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะร่วมกับเกมวิทยาศาสตร์ ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ เรื่องแรงไฟฟ้าและพลังงานไฟฟ้า สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนบ้านหนองประดู่ จังหวัดชลบุรี. วารสารวไลอลงกรณ์ปริทัศน์, 13(3): 84-97.
ณัฐวุฒิ เจริญสุข. (2560). ความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อการใช้สื่อการสอนของครูที่สอนวิชาวิทยาศาสตร์ระดับประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจังหวัดประจวบคีรีขันธ์ เขต 2. การศึกษาค้นคว้าอิสระปริญญามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
ดวงจันทร์ แก้วกงพาน และคณะ. (2565). ผลการจัดการเรียนรู้การส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยตนเองเพื่อพัฒนาการสร้างสื่อนวัตกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารของนักศึกษาครูวิทยาศาสตร์. วารสารพัฒนาการเรียนการสอน มหาวิทยาลัยรังสิต, 16(1): 64-82.
ทิศนา แขมมณี. (2559). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. (พิมพ์ครั้งที่ 20). กรุงเทพฯ: สานักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สมศักดิ์ ดลประสิทธิ์. (2564). แนวทางการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนากำลังคนในศตวรรษที่ 21. วารสารครุสภาวิทยาจารย์, 2(1): 1-15.
สุรศักดิ์ ชะมารัมย์. (2560). การจัดการทุนมนุษย์: ความหมาย ความสำคัญ วิวัฒนาการ และแนวโน้ม. วารสารวิชาการและการวิจัย มทร.พระนคร สาขามนุษย์ศาสตร์และสังคมศาสตร์, 2(1): 56-67.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564). การประเมินคุณภาพการศึกษาระดับจังหวัดของประเทศไทย ประจำปีงบประมาณ 2564. กรุงเทพฯ: บริษัท พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
อดุลย์ วังศรีคูณ. (2557). การศึกษาไทยในศตวรรษที่ 21 ผลผลิตและแนวทางพัฒนา. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม, 8(1): 1-17.
Branch, R. M. (2009). Instructional design: The ADDIE approach. Springer Science & Business Media.
Day, J., (2018). 10 Qualities of Great Innovators. Retrieved from: https://ideascale.com/10-qualities-of-greatinnovators. [31 July 2024].
Piaget, J. (1964). Part I: Cognitive development in children: Piaget development and learning. Journal of Research in Science Teaching, (2)(3): 176-186.
Schwartz, R. S., et al. (2004). Developing views of nature of science in an authentic context: An explicit approach to bridging the gap between nature of science and scientific inquiry. Science Education, (88): 610-645.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: the Development of Higher Psychological Processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Krejcie, R.V., & Morgan, D.W. (1970). Determining Sample Size for Research Activities. Educational and Psychological Measurement, (30)(3): 607-610.
