The Guidelines Development for Learning Loss Restoration Operational Procedure under the Lop Buri Primary Educational Service Area Office 1
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were 1) to study the current and desirable conditions of The Guidelines Development for Learning Loss Restoration Operational Procedure under the Lop Buri Primary Educational Service Area Office 1, 2) to analyze the needs assessment of The Guidelines Development for Learning Loss Restoration Operational Procedure under the Lop Buri Primary Educational Service Area Office 1, and 3) to propose guidelines for The Guidelines Development for Learning Loss Restoration Operational Procedure under the Lop Buri Primary Educational Service Area Office 1. The sample group consisted of 306 school administrators and teachers under Lop Buri Primary Educational Service Area Office 1 in the academic year 2024, calculated using Taro Yamane's formula and selected by stratified random sampling based on school size from 144 schools, with a ratio of 30:70 for school administrators to teachers. The research instruments were a questionnaire on current conditions with a reliability of 0.975, a questionnaire on desirable conditions with a reliability of 0.987, and a semi-structured interview form. Data were analyzed using percentage, mean, standard deviation, Priority Needs Index (PNIModified), and content analysis with descriptive writing. The research findings were as follows: 1) The overall current and desirable conditions of The Guidelines Development for Learning Loss Restoration Operational Procedure under the Lop Buri Primary Educational Service Area Office 1 were at high and highest levels, respectively. 2) The highest priority need for The Guidelines Development for Learning Loss Restoration Operational Procedure was Measure 4: Developing digital media repositories for open learning and linking educational information. 3) The guidelines for The Guidelines Development for Learning Loss Restoration Operational Procedure under the Lop Buri Primary Educational Service Area Office 1 consisted of steps and processes that can be fully applied to all seven measures.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการสถาบันพัฒนาพระวิทยากร
ข้อความที่ปรากฎอยู่ในบทความที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความ และข้อคิดเห็นนั้นไม่ถือว่าเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการวารสารวิชาการสถาบันพัฒนาพระวิทยากร
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2564). ประกาศกระทรวงศึกษาธิการเรื่องนโยบายและจุดเน้นของกระทรวง ศึกษาธิการ ประจําปีงบประมาณ พ.ศ. 2566. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
กิตติศักดิ์ แท่งทอง. (2565). “แนวโน้มการศึกษาไทยยุค New Normal”. วารสารสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม, 1(2): 19-39.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564). บทวิเคราะห์การพัฒนาการศึกษาอันเป็นผลมาจากสถานการณ์โควิด-19. กรุงเทพฯ: บริษัท ทริปเพิ้ลกรุ๊ป จำกัด.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564). รายงานการศึกษารูปแบบการจัดการเรียนรู้สำหรับนักเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานที่ได้รับผลกระทบจากสถานการณ์ COVID-19. กรุงเทพฯ: บริษัท ทริปเพิ้ลกรุ๊ป จำกัด.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2565). ถอดบทเรียนการแก้ไขภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ LEARNING LOSS. กรุงเทพฯ: สำนักงานฯ.
Chen, W., et al. (2019). The impact of school-based health interventions on student well-being and academic performance: A systematic review. Journal of School Health, 89(4): 250-266.
Darling-Hammond, L., et al (2023). Empowering Educators: A Comprehensive Framework for Teacher and Leader Development. Harvard Education Press.
Duckworth, A. L., et al. (2023). Fostering grit and growth mindset to enhance student well-being and academic achievement. Journal of Educational Psychology, 1(2): 256-270.
Epstein, J. L., et al (2022). School, family, and community partnerships: Your handbook for action (4th ed.). Corwin Press.
Escueta, M., et al. (2022). Education technology: An evidence-based review. Journal of Economic Literature, 60(1): 87-140.
Johnson, A., Smith, B., & Brown, C. (2022). School safety measures and their impact on teacher and student well-being: A longitudinal study. Journal of School Psychology, 9(2): 39-56.
Oberle, E., et al. (2021). School-based strategies to promote students' social-emotional competencies and well-being. The Palgrave Handbook of Positive Education, 77-99.
Wiley, D., & Hilton III, J. L. (2023). Defining OER-Enabled Pedagogy. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 24(1): 1-13.
Yamane, Taro. (1973). Statistic: An introduction analysis. 3th ed. New York: Harper & Row.