Guidelines for Enhancing Executive Function (EF) Competencies of Early Childhood Children through Learning in the Digital Age
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This academic article aims to synthesize concepts and propose guidelines for enhancing executive function skills in early childhood through learning in the digital age. The study is based on a review and analysis of related documents and research. The findings indicate that EF, which consists of self-control, working memory, and cognitive flexibility, plays a crucial role in all aspects of child development. However, the use of digital technology alone cannot effectively develop EF without appropriate learning design. The development of EF requires activities that promote thinking, decision-making, and active engagement, along with connections to real-life situations. This article proposes key approaches, including the use of technology as a supportive tool, the design of participatory learning activities, and the role of teachers and parents as facilitators. It also presents a conceptual model illustrating the relationships among factors involved in EF development in the digital age. The findings can serve as guidelines for designing learning experiences that effectively enhance thinking skills in early childhood
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการสถาบันพัฒนาพระวิทยากร
ข้อความที่ปรากฎอยู่ในบทความที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความ และข้อคิดเห็นนั้นไม่ถือว่าเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการวารสารวิชาการสถาบันพัฒนาพระวิทยากร
References
ธนวินท์ สุริวงศ์. (2565). การพัฒนาโปรแกรมการฝึกทักษะสมองอีเอฟเพื่อส่งเสริมการยืดหยุ่นทางความคิดและการรู้ดิจิทัลสำหรับนักเรียนประถมศึกษาตอนปลาย. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาวิธีวิทยาการพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษา. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นฤเบศร์ ลือเรื่อง. และคณะ. (2568). การใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการส่งเสริมการศึกษาตลอดชีวิต. เสฏฐวิทย์ปริทัศน์, 5(1); 1–10.
ปิยนุช รัตนพงษ์. และประกอบ ใจมั่น. (2566). ความสามารถในการจัดการตนเองเด็กปฐมวัย. วารสารครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช, 2(2); 9–20.
พัชรีญา กระดม. และคณะ. (2569). เทคโนโลยีกับการส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย: แนวทางการจัดการเรียนรู้ยุคดิจิทัล. วารสารวิชาการหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร, 17(50); 223–231.
ภัทรภร สิงห์พิทักษ์. และจารุวรรณ พลอยดวงรัตน์ (2565). สภาพแวดล้อมในสถานศึกษาที่เอื้อต่อการพัฒนาทักษะ การคิดเชิงบริหาร (Executive Function : EF) ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษา. วารสารสมาคมพัฒนาวิชาชีพการบริหารการศึกษาแห่งประเทศไทย (สพบท.), 4(2); 17–28.
สำนักงานกองทุนสนับสนุนการสร้างเสริมสุขภาพ. (2561). EF พัฒนาสมองเด็กปฐมวัย. กรุงเทพฯ: สำนักงานกองทุนสนับสนุนการสร้างเสริมสุขภาพ.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2563). แนวทางการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะสมอง (Executive Functions: EF) ในเด็กปฐมวัย. กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
วารีรัตน์ แย้มประดิษฐ์. และคณะ. (2565). ความต้องการจำเป็นและแนวทางในการพัฒนาชุดกิจกรรมทางกายเชิงบูรณาการเพื่อเสริมสร้างการคิดเชิงบริหารของเด็กปฐมวัย ในจังหวัดสุรินทร์. วารสารมานุษยวิทยาเชิงพุทธ, 7(7); 248–265.
อำมรรัตน์ สมศรีสุข. และคณะ (2568). การจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบโครงการเพื่อพัฒนาทักษะสมอง EF ของเด็กปฐมวัย. Journal of Integration Social Sciences and Development, 5(1); 272–282.
Blair, C., & Razza, R. P. (2007). Relating effortful control, executive function, and false belief understanding to emerging math and literacy ability in kindergarten. Child Development, 78(2); 647–663.
Bodrova, E., & Leong, D. J. (2007). Tools of the mind: The Vygotskian approaches to early childhood education (2nd ed.). New York: Pearson.
Center on the Developing Child at Harvard University. (2011). Building the brain’s “air traffic control” system: How early experiences shape the development of executive function (Working Paper No. 11). https://developingchild.harvard.edu/resources/building-the-brains-air-traffic-control-system-how-early-experiences-shape-the-development-of-executive-function
Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology, 64(2); 135–168.
Fjørtoft, I. (2004). Landscape as playscape: The effects of natural environments on children’s play and motor development. Children. Youth and Environments, 14(2); 21–44.
Hirsh-Pasek, K., et al. (2015). Putting education in “educational” apps: Lessons from the science of learning. Psychological Science in the Public Interest, 16(1), 3–34.
Kolb, A. Y., & Kolb, D. A. (2005). Learning styles and learning spaces: Enhancing experiential learning in higher education. Academy of Management Learning & Education, 4(2); 193–212.
Miyake, A., et al. (2000). The unity and diversity of executive functions and their contributions to complex “frontal lobe” tasks: A latent variable analysis. Cognitive Psychology, 41(1); 49–100.
Moffitt, T. E., et al. (2011). A gradient of childhood self-control predicts health, wealth, and public safety. Proceedings of the National Academy of Sciences, 108(7); 2693–2698.
OECD. (2021). 21st-century readers: Developing literacy skills in a digital world. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/a83d84cb-en
Qu, F., et al. (2025). The impact of electronic device use on learning quality in preschool children: The mediating role of executive function and moderating role of parental mediation. Frontiers in Psychology. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC12380748/
UNESCO. (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. Paris: UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379707
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
World Health Organization. (2019). Guidelines on physical activity, sedentary behaviors and sleep for children under 5 years of age. https://www.who.int/publications/i/item/9789241550536
