การประเมินหลักสูตรอิสลามศึกษา โดยใช้แนวคิดของโรเบอร์ต แฮมมอนด์ โรงเรียนศึกษาศาสน์ อำเภอรัตภูมิ จังหวัดสงขลา

บทคัดย่อ

บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินหลักสูตรอิสลามศึกษาของโรงเรียนศึกษาศาสน์ ใน 3 มิติ ได้แก่ มิติด้านการเรียนการสอน มิติด้านสถาบัน และมิติด้านพฤติกรรมการเรียนรู้ ตามแนวคิดของโรเบอร์ต แฮมมอนด์ กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการประเมินครั้งนี้ประกอบด้วย ครูผู้สอน, ผู้บริหารสถานศึกษา, กรรมการสถานศึกษา, นักเรียน ชั้น ป.4 - ม.3 จำนวน 210 คน และผู้ปกครองนักเรียนชั้น ป.4 - ม.3 ที่ศึกษาในช่วงปีการศึกษา 2566 จำนวน 110 คน รวมกลุ่มเป้าหมายทั้งสิ้น 361 คนเครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แบบสอบถามการประเมินใช้สำหรับครู นักเรียน ผู้ปกครอง แบบสัมภาษณ์ ใช้สำหรับ ผู้บริหารและกรรมการสถานศึกษา แบบสำรวจ แบบบันทึกผลการเรียน และแบบบันทึกคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ใช้สำหรับศึกษาข้อมูลของ ครู นักเรียน และผู้บริหาร สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ การหาค่าความถี่ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน  และวิเคราะห์เนื้อหาแล้วเปรียบเทียบกับเกณฑ์การประเมินระดับคุณภาพที่กำหนด ผลการวิจัยพบว่า การประเมินหลักสูตรอิสลามศึกษาของโรงเรียนศึกษาศาสน์ โดยใช้แนวคิดของโรเบอร์ต แฮมมอนด์ (Robert Hammond) ในภาพรวมมีการประเมิน 3 มิติ คือ มิติด้านการจัดการเรียนการสอนในภาพรวมมีค่าเฉลี่ยระดับความเหมาะสม อยู่ในระดับมาก มิติด้านสถาบันในภาพรวมมีค่าเฉลี่ยระดับความเหมาะสม อยู่ในระดับมาก มิติด้านพฤติกรรมในภาพรวมมีค่าเฉลี่ยระดับความเหมาะสม อยู่ในระดับมาก โดยแต่ละมิติพบว่า มิติด้านการจัดการเรียนการสอน ประกอบด้วย ด้านการจัดชั้นเรียนและตารางสอน ด้านเนื้อหา ด้านวิธีการสอน ด้านงบประมาณ และด้านสิ่งอำนวยความสะดวก มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมาก ผ่านเกณฑ์การประเมิน มิติด้านสถาบัน ประกอบด้วย ด้านนักเรียน ด้านครูผู้สอน ด้านผู้บริหาร ด้านครอบครัว ด้านชุมชน และด้านผู้เชี่ยวชาญ มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมาก ผ่านเกณฑ์การประเมิน มิติด้านพฤติกรรมประกอบด้วย พฤติกรรมความรู้ความเข้าใจ พฤติกรรมด้านเจตคติ และพฤติกรรมด้านทักษะ มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมาก ผ่านเกณฑ์การประเมิน