การประเมินและแนวทางการพัฒนาการดำเนินโรงเรียนวิถีพุทธ กรณีศึกษา: โรงเรียนแจ้งวิทยา อำเภอเมืองสงขลา จังหวัดสงขลา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา 1) ประเมินการดำเนินโรงเรียนวิถีพุทธของโรงเรียนแจ้งวิทยา ตามรูปแบบจำลองซิป (CIPP model) และ 2) แนวทางการพัฒนาการดำเนินโรงเรียนวิถีพุทธของโรงเรียนแจ้งวิทยา เป็นการวิจัยเชิงประเมินโดยมีวิธีวิจัย 2 ระยะ คือ ระยะที่ 1 การประเมินการดำเนินโรงเรียนวิถีพุทธของโรงเรียนแจ้งวิทยา จำนวน 289 คน เครื่องมือที่ใช้ คือ แบบสอบถาม ระยะที่ 2 ศึกษาแนวทางการพัฒนาการดำเนินโรงเรียนวิถีพุทธของโรงเรียนแจ้งวิทยา โดยการสนทนากลุ่ม จำนวน 10 คน เครื่องมือที่ใช้ คือ แบบบันทึกประเด็นการสนทนากลุ่ม สถิติที่ใช้วิเคราะห์ข้อมูล คือ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัยพบว่า 1) การประเมินโดยรวมของผู้ตอบแบบสอบถาม โดยรวมอยู่ในระดับมาก ผ่านเกณฑ์การประเมิน ( = 4.46, SD = 0.51) เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน ด้านที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ การประเมินผลผลิต ( = 4.50, SD = 0.56) รองลงมา คือ การประเมินบริบท ( = 4.48, SD = 0.52) และด้านที่มีค่าเฉลี่ยต่ำสุด คือ การประเมินปัจจัยนำเข้า ( = 4.43, SD = 0.55) และ 2) แนวทางการพัฒนาการดำเนินโรงเรียนวิถีพุทธของโรงเรียนแจ้งวิทยา การประเมินบริบท กำหนดนโยบาย ประชุม และปฐมนิเทศครูใหม่เรื่องแนวทางการดำเนินของโรงเรียนวิถีพุทธ จัดตั้งคณะกรรมการดำเนินงานรับผิดชอบชัดเจน และประเมินผลปีละ 2 ครั้ง จัดทำคู่มือโรงเรียนวิถีพุทธตาม CIPP Model ออกมาตรการเป็นโรงเรียนปราศจากสิ่งเสพติด อบายมุขและสิ่งมอมเมาทุกชนิด ปรับปรุงภูมิทัศน์และสิ่งแวดล้อมตามวิถีพุทธ การประเมินปัจจัยนำเข้า กำหนดกิจกรรมขับเคลื่อนที่เป็นรูปธรรม ในการดำเนินตามโรงเรียนวิถีพุทธ ในรอบ 1 ปี จัดหาสื่อ อุปกรณ์ เทคโนโลยีสื่อสาร ที่ส่งเสริมเกี่ยวกับการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่พึงประสงค์ การประเมินกระบวนการ กิจกรรมตามวิถีพุทธให้เป็นกิจวัตร สร้างบรรยากาศในการเรียนการสอน โดยนำกิจกรรมวิถีพุทธสอดแทรกระหว่างการเรียนการสอน การประเมินผลผลิต ติดตามการดำเนินงานเป็นระยะ โดยคณะกรรมการดำเนินงาน จัดตั้งทีมประเมินทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการสถาบันพัฒนาพระวิทยากร
ข้อความที่ปรากฎอยู่ในบทความที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความ และข้อคิดเห็นนั้นไม่ถือว่าเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการวารสารวิชาการสถาบันพัฒนาพระวิทยากร
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2545). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
เกษร สุ่มมาตย์ และวิมลพร สุวรรณแสนทวี. (2566). แนวทางการบริหารจัดการศึกษาโรงเรียนวิถีพุทธชั้นนําสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 1. วารสารการบริหารการศึกษา มมร. วิทยาเขตร้อยเอ็ด, 3(2): 1-11.
บุญชม ศรีสะอาด. (2556). การวิจัยเบื้องต้น. (พิมพ์ครั้งที่ 9). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
พระครูสังฆรักษ์สิงห์ชัย ฐิตธมฺโม และพระครูศรีสุธรรมนิวิฐ. (2565). การบริหารโรงเรียนวิถีพุทธ. วารสารวิจยวิชาการ, 5(4): 285-294.
พระมหาวิชาญ สุวิชาโน และคณะ. (2564). สภาพปัจจุบันปัญหารูปแบบการดำเนินงานโรงเรียนวิถีพุทธ. วารสารบัณฑิตศาส์น มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย, 19(1): 221-233.
พระมหาสิริสำพันธ์ ดำนุ่น. (2564). การบริหารจัดการโรงเรียนวิถีพุทธ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสงขลา เขต 2. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยหาดใหญ่.
พินิจ สุขใจ. (2565). การประเมินโครงการการพัฒนาคุณธรรมผู้เรียนตามแนวทางโรงเรียนวิถีพุทธของโรงเรียนบ้านหนองนาไฮโนนสะอาด สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาอุดรธานี เขต 1. วารสารการบริหารจัดการและนวัตกรรมท้องถิ่น, 4(4): 81-94.
พิยะภา ใจซื่อสมบูรณ์. (2563). การประเมินโครงการโรงเรียนวิถีพุทธของโรงเรียนวัดใหญ่บ้านบ่อ (บ้านบ่อราษฎรบำรุง). วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบิรหารการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
รัชนี ศรีทับทิม. (2562). การบริหารจัดการโรงเรียนวิถีพุทธของโรงเรียนวัดเฉลิมพระเกียรติ (พิบูลบำรุง). วารสารรัชต์ภาคย์, 13(31): 265-275.
วรรณภา สังวิบุตร และจิราภรณ์ ผันสว่าง. (2565). แนวทางการดําเนินงานโรงเรียนวิถีพุทธสู่ความเป็นโรงเรียนวิถีพุทธชั้นนําของโรงเรียนโคกล่ามพิทยาคม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาร้อยเอ็ด. วารสารพุทธปรัชญาวิวัฒน์, 7(2): 540-550.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ และมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย. (2560). แนวทางดำเนินการ 29 ประการสู่ความเป็นโรงเรียนวิถีพุทธ. สถานศึกษาวิถีพุทธ การศึกษาเพื่อความเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์.https://www.buddhaschool. xyz/web3/main. php?url=about&id=34
อมรเทพ บุญกลาง และประภาศ ปานเจี้ยง. (2566). การประเมินหลักสูตรระดับประถมศึกษาของโรงเรียนบ้านปรางหมู่ (ศรีวิทย์ศึกษา) อำเภอเมืองพัทลุง จังหวัดพัทลุง โดยใช้รูปแบบการประเมิน CIPPIEST Model. วารสาร มจร อุบลปริทรรศน์, 8(2): 259-266.
Krejcie, R. V. & Morgan, D. W. (1970). Determining Sample Size for Research Activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3): 607-610.
Stufflebeam, Daniel L. (1971). The Relevance of the CIPP Evaluation Model for Educational Accountability. Atlantic City, N.J.
