การพัฒนากิจกรรมแนะแนวโดยใช้ชุดฝึกทักษะชีวิตเพื่อส่งเสริมความตระหนักรู้ในตนสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนปัญญาวรคุณ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
วัตถุประสงค์ของการวิจัยคือ 1) เพื่อเปรียบเทียบผลการประเมินความตระหนักรู้ในตนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ก่อนและหลังการจัดกิจกรรมแนะแนวโดยใช้ชุดฝึกทักษะชีวิตและ 2) เพื่อเปรียบเทียบความพึงพอใจของนักเรียน ก่อนและหลังจัดกิจกรรมแนะแนวโดยใช้ชุดฝึกทักษะชีวิต การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยเชิงทดลอง ประชากร คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนปัญญาวรคุณ จำนวนทั้งหมด 312 คน และกลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 80 คน เครื่องมือที่ใช้เก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ 1) ชุดฝึกทักษะชีวิตเพื่อส่งเสริมความตระหนักรู้ในตน 2) แผนการจัดกิจกรรมแนะแนวโดยใช้ชุดฝึกทักษะชีวิตเพื่อส่งเสริมความตระหนักรู้ในตน 3) แบบประเมินชุดฝึกทักษะชีวิตก่อนเรียนและหลังเรียน และ 4) แบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อกิจกรรมแนะแนว สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที ที่อิสระต่อกัน ผลการวิจัยพบว่า 1) ผลเปรียบเทียบก่อนและหลังเรียนด้วยชุดฝึกทักษะชีวิตโดยหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน ซึ่งเป็นไปตามสมมติฐานที่ตั้งไว้ และ 2) ผลเปรียบเทียบความพึงพอใจ หลังจัดกิจกรรมแนะแนวโดยใช้ชุดฝึกทักษะชีวิตมีคะแนนที่สูงกว่าก่อนจัดกิจกรรมแนะแนวโดยใช้ชุดฝึกทักษะชีวิต
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการสถาบันพัฒนาพระวิทยากร
ข้อความที่ปรากฎอยู่ในบทความที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความ และข้อคิดเห็นนั้นไม่ถือว่าเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการวารสารวิชาการสถาบันพัฒนาพระวิทยากร
เอกสารอ้างอิง
จารุณี วารีนิล. (2566). การพัฒนาชุดกิจกรรมแนะแนวตามหลักไตรสิกขาเพื่อพัฒนาทักษะชีวิตสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารวิชาการสถาบันพัฒนาพระวิทยากร, 6(4): 279-291.
นเรนทร์ฤทธิ์ นันทะสิทธิ์ และคณะ. (2564). ผลการใช้ชุดกิจกรรมแนะแนวร่วมกับการฝึกสติเพื่อพัฒนาการตระหนักรู้ต่อตนเองของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนแม่สายประสิทธิ์ศาสตร์ จังหวัดเชียงราย. วิทยานิพนธ์การแนะแนวและการปรึกษาเชิงจิตวิทยา. สำนักบัณฑิตศึกษามหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
มัณฑรา ธรรมบุศย์. (2563, 1 กันยายน). พัฒนาการของมนุษย์. https://sites.google.com/site/
psychologybkf1/home/citwithya-phathnakar/phathnakar-khxng-mnusy
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2563). การพัฒนาทักษะชีวิตในระบบการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์คุรุสภา.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2565, 1 กันยายน). แผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.2566-2570. https://www.bopp.go.th/wp-content/uploads/2023/03/แผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน-66-70-ของ-สพฐ.pdf
อรอุมา บุญไตร. (2565, 1 กันยายน). การจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนปัญญาวรคุณ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560). สารสนเทศโรงเรียนปัญญาวรคุณ ปีการศึกษา 2565 .https://drive.google.com/file/u/2/d/111t9uTS3BwXeDhOufYFVsSmup8TNzEho/view?usp=sharing
Eurich, T. (2018, 1 September). What Self-Awareness Really Is (and How to Cultivate It). Harvard Business School. https;//hbr.org/2018/01/what-self-awareness-really-is-and-how-to-cultivate-it
Quinton, S., & Smallbone, T. (2010). Feeding forward: using feedback to promote students’ reflection and learning-a teaching model. Innovations in Education and Teaching International, 47: 125-135.
Waterloo University. (2022, 1 September). Self-awareness. Waterloo University.
https://uwaterloo.ca/students-success/events/cultivating-self-awareness-personality-dimensionsr-9
