การศึกษาองค์ประกอบของเพลงที่ส่งผลต่อการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาองค์ประกอบของเพลงที่ส่งผลต่อการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียน การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยเชิงปริมาณ ประชากรจำนวน 475 คน และกลุ่มตัวอย่างคือนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนวิสุทธิกษัตรี จำนวน 40 คน ที่ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้เก็บรวบรวมข้อมูลคือ แบบสอบถามมาตราส่วนลิเคิร์ต 5 ระดับ โดยใช้แบบสอบถามแบ่งออกเป็น 3 ส่วน ได้แก่ ส่วนที่ 1 ข้อมูลทั่วไป ส่วนที่ 2 องค์ประกอบของเพลง และส่วนที่ 3 ความพึงพอใจต่อการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษผ่านเพลง การวิเคราะห์ข้อมูลใช้สถิติเชิงพรรณนา ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และร้อยละ ผลการวิจัยพบว่า กลุ่มตัวอย่างส่วนใหญ่เป็นเพศชาย (ร้อยละ 52.5) และมีอายุ 15 ปี (ร้อยละ 70.0) องค์ประกอบของเพลงที่มีผลต่อการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยรวมอยู่ในระดับ “มาก” (Mean = 4.24, SD = 0.78) โดยองค์ประกอบที่ได้คะแนนเฉลี่ยสูงสุดคือการใช้คำศัพท์ซ้ำในเพลง (Mean = 4.50, SD = 0.72) รองลงมาคือเนื้อหาในเพลง (Mean = 4.25, SD = 0.67) และจังหวะเพลง (Mean = 4.23, SD = 0.73) นอกจากนี้ ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการใช้เพลงเป็นสื่อประกอบการเรียนการสอนในระดับ “มาก” ถึง “มากที่สุด” (Mean = 4.32, SD = 0.80) โดยเฉพาะด้านที่เกี่ยวกับการช่วยลดความเบื่อหน่ายและการสร้างแรงจูงใจ (Mean = 4.53, SD = 0.75–0.85) สรุปได้ว่า เพลงเป็นสื่อการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพต่อการพัฒนาคลังคำศัพท์ภาษาอังกฤษของผู้เรียน อีกทั้งยังช่วยสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ที่สนุกสนานในเชิงบวก ดังนั้นควรส่งเสริมให้นำเพลงมาใช้เป็นส่วนหนึ่งในกระบวนการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษอย่างต่อเนื่อง
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการสถาบันพัฒนาพระวิทยากร
ข้อความที่ปรากฎอยู่ในบทความที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความ และข้อคิดเห็นนั้นไม่ถือว่าเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการวารสารวิชาการสถาบันพัฒนาพระวิทยากร
เอกสารอ้างอิง
Best, J. W. (1977). Research in Education. (3rd ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Chacón-Beltrán, R. (2018). Vocabulary learning strategies outside the classroom context: What adults learn in a technology-based learner-centred environment. The Language Learning Journal, 46(6): 682-693.
Chou, M. H. (2014). Assessing English vocabulary and enhancing young English as a Foreign Language (EFL) learners’ motivation through games, songs, and stories. Education 3-13, 42(3): 284-297.
Deaner, R. G. (2021). Listening to learn: Using songs in the classroom to enhance skill acquisition for counselors-in-training. Journal of Creativity in Mental Health, 17(1): 616-629.
Harris, D. J. (2011). Shake, rattle and roll – Can music be used by parents and practitioners to support communication. language and literacy within a pre-school setting? Education 3-13, 39(2): 139-151.
Leśniewska, J., & Pichette, F. (2016). Songs vs. stories: Impact of input sources on ESL vocabulary acquisition by preliterate children. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 19(1): 18-34.
Mannarelli, P., & Serrano, R. (2022). “Thank you for the music”: Examining how songs can promote vocabulary learning in an EFL class. The Language Learning Journal, 52(1): 1-15.
Mang, E. (2007). Speech-song interface of Chinese speakers. Music Education Research, 9(1): 49-64.
Oesch, N. (2019). Music and language in social interaction: Synchrony, antiphony, and functional origins. Frontiers in Psychology, 10(1514): 1-13.
Palumbo, A., et al. (2015). Teaching vocabulary and morphology in intermediate grades. TESOL Quarterly, 49(1): 109-115.
Willis, M., & Ohashi, Y. (2012). A model of L2 vocabulary learning and retention. The Language Learning Journal, 40(1): 125–137.
