Comparisons of Learning Achievement, Critical Thinking, and Emotional Intelligence of Matthayomasuksa 1 Students Between Who Learned Based on Cooperative Learning with Jigsaw Approach and Simulation Learning Approach
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were : 1) to develop plans for learning management based on Cooperative Learning with Jigsaw Approach and Simulation Learning Approach, in ASEAN Education subject, Social Studies, Religious, and Cultural content strands, for Matthayomsuksa 1 level, with a required efficiency of 80/80, 2) to compare learning achievement, critical thinking, and emotional intelligence of those two groups, between before and after learning in each approach, and 3) to compare learning achievement, critical thinking, and emotional intelligence between the students who learned based each approach. The samples used in this study consisted of 65 Matthayomsuksa 1 students from 2 classes, composed of 36 and 29 students, attending Song-Kraw Tawatburi School, Tawatburi District, Roi-Et Province, in the second semester of the academic year of 2015, obtained using the Cluster Random Sampling technique, and random assigned to provide learning with Cooperative Learning with Jigsaw Approach and Simulation Learning Approach respectively. The instruments used in this research were : 1) instructional plans learning based on Cooperative Learning with Jigsaw Approach and Simulation Learning Approach, with 12 plans and provided for two hours per each plan, had a total of 24 hours for learning in each approach ; 2) a 30- items test of learning achievement, with discriminating power (B) ranging 0.32-0.97, and a reliability (rcc) of 0.90 ; 3) a 30- items of critical thinking test, with difficulties (p) ranging 0.23-0.78 and a reliability (KR20) of 0.85 ; and 4) a 30- items scale on emotional intelligence of the students, with discriminating power (rxy) ranging 0.28-0.78, and a reliability analysis data were percentage, mean, standard deviation, and F-test (One-way MANOVA)
was employed for testing hypothesis. The results of the study were as follows : 1. The efficiencies of instructional plans based on Cooperative Learning with Jigsaw Approach and Simulation Learning Approach, in ASEAN Education subject, Social Studies, Religious, and Cultural content strands, for Matthayomsuksa 1 level, were 82.69/81/84 and 82.39/81.84 respectively, those congruent with the establishment criterion. 2. The students who learned in both of two groups showed the higher posttest in learning achievement, critical thinking, and emotional intelligence than pretest, at the .05 level of significance. 3. The students who learned based on simulation approach showed higher of learning achievement and critical thinking than the group of students learned based on Cooperative Learning with Jigsaw approach at the .05 level of significance, but both of two groups did not show different of emotional intelligence.
(α) of 0.87. The statistics used for
Downloads
Article Details
References
147ปีที่ 17 ฉบับที่ 1 (มกราคม – เมษายน 2560)
141
มาลินี เชื่อมกลาง. การจัดกจิกรรมการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือโดยใช้สถานการณ์จ าลองเรื่องกฎหมาย ส าคัญในประเทศไทยส าหรับนกัเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. การค้นคว้าแบบอิสระการศึกษา มหาบัณฑิต มหาวทิยาลัยมหาสารคาม, 2553. รุ่งทิวา วิริยะสถิต. การเปรียบเทียบผลสัมฤทธทิ์างการเรียน เรื่อง หน้าที่ประชาชนไทย การคิดอย่างมี วิจารณญาณ และความฉลาดทางอารมณ์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ระหว่างการจดั การเรียนรู้ตามแนวทฤษฎีพหุปัญญากับการจดัการเรียนรู้แบบจิกซอว์. วิทยานิพนธ์การศึกษา มหาบัณฑิต มหาวทิยาลัยมหาสารคาม, 2552. ลักขณา ศรีมามาศ. การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนการคิดวิเคราะห์และแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธขิ์อง นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ระหว่างการจัดการเรียนรู้โดใชส้ถานการณ์จ าลองและการจัด การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานกลุ่มสาระสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม. วิทยานิพนธ์ การศึกษามหาบัณฑติ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 2555. วิเวก บุตรโท. การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีการสอนแบบจิกซอว์ เรื่องพุทฑประวัติและสาวก กลุ่มสาสระการเรียนรู้สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วิทยานิพนธ์ การศึกษามหาบัณฑติ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 2549. ศิริมา พุ่มทิพย์. การเปรียบเทยีบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การคิดวิเคราะห์และเจตคติต่อการเรียน วิชา พระพุทธศาสนา เรื่อง อริยสัจ 4 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ระหว่างการจัดการเรียนรู้ แบบกลุ่มร่วมมือเทคนิคจิกซอว์ 2 กับการจัดการเรียนรู้แบบซิปปา. วทิยานิพนธ์การศึกษา มหาบัณฑิต มหาวทิยาลัยมหาสารคาม, 2552. ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพนื้ฐาน. แนวทางการบรหิารหลักสูตรและการเรียนการสอนตาม หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2544. พิมพ์ครั้งที่ 3. กรุงเทพฯ : ส านักวชิาการ และมาตรฐานการศึกษา, 2549. เหรียญทอง สุดสังข์. การเปรียบเทียบผลการเรียนรู้ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เรื่องคุณธรรม จริยธรรมกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรมระหว่างการจัดการเรียนรู้ โดยใช้ปญัหาเป็นฐานและโดยใช้สถานการณ์จ าลอง. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต มหาวิทยาลยัมหาสารคาม, 2550. อรนุช ภูมิเหล่าแจ้ง. “การพัฒนาครูดา้นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบโครงงานในโรงเรียนฟูาแดดสูงยาง วิทยาคาร,” วารสารบริหารการศึกษาบัวบัณฑิต. 14, 2(มกราคม-พฤษภาคม 2557) : 40-53, 2557. อรุณวรรณ แก้วกล้า. ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้สถานการณ์จ าลองเรื่องวิถีชีวิตแบบประชาธิปไตย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. การค้นคว้าแบบอิสระการศึกษามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 2554. Brown, H. Douglas. Teaching by Principles : An Interactive Approach to Language Pedagogy. 3rd ed. New York : Pearson Education, 2007. Dick, Walter, Lou Carey and James O. Carey. The Systematic Design of Instruction. 7th ed. Upper Saddle River, NJ : Pearson Education, 2009. Hall, Gene E., Linda F. Quinn; and Donna M. Gollnick. Introduction to Teaching : Making A Difference in Student Learning. Thousand Oaks CA : SAGE Publication, 2014.
148 วารสารบริหารการศึกษาบัวบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี
142
Henson, Kenneth T. Methods and Strategies for Teaching in secondary and Middle Schools. 3rd ed. White Plains, N.Y. : Longman, 1996. Jones, K. Simulations : A Handbook for Teachers and Trainers. 3rd ed. East Brunswick, NJ : Nichols, 1995. Joyce, Bruce, Marsha Weil and Emily Calhoun. Models of Teaching. Boston : Pearson Education, 2011. Larson, Bruce E. and Keiper Timothy A. Instructional Strategies for Middle and Secondary Social Studies : Methods, Assessment, and Classroom Management. New York : Routledge, 2011. Morrison, Gray R. Ross, Steven M. Kalman Howard K. and Kemp Jerrold. Designing Effective Instruction. 6th ed. Hobken : John Wiley and Sons, 2011. Nesbitt, W. A. Simulation Games for the Social Studies Classroom. New York : Foreign Policy Education, 1971. Niemi, Jeffrey. An Examination of Cooperative Learning Models and Achievement in Middle and Secondary Level Social Studies. Thesis for The Degree Doctor of Education. Ed. D. Walden University, Minnesota, United States, 2009. Ong and Yue. Teaching Strategies that Promote Thinking : Model and Curriculum Approaches. Singapore : McGraw–Hill, 2006. Savage, Tom V. and Armstrong David G. Effective Teaching in Elementary Social Studies. 5th ed. New Jersey : Pearson Education, 2004. Siegal, C., et al. “The construction of community indexes of mental health and social and mental well-being and their application to New York City,” Evaluation and Program Planning. 23(January 2000) : 315-327. Slavin, R. E. Cooperative Learning : Theory, Research and Practice. 2nd ed. Boston : Allyn and Bacon, 1995. Slavin, Robert E and others. “Cooperative Learning Models for the 3 R’S,” Educational Leadership. 47,4(January 1990) : 22-28.
