The Development of Educational Supervisors in Educational Area Service Office to Support Competency-based Curriculum and Academic Standing Evaluation; Performance Appraisal
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research are twofold: 1. to acknowledge the guidelines of the development of educational supervisors in educational area service office to support Competency-based Curriculum. 2. to know the guidelines of the development of educational supervisors in educational area service office to hold up academic standing evaluation; performance appraisal by using EDFR (Ethnographic Delphi Futures Research) technique. The researcher chose 19 experts who are well accepted in Competency-based Curriculum, Human Capital Development, and Assessment of Academic Rank through Performance Evaluation Based on Work Development Agreements areas by using Purposive Sampling process. The data collection tools are semi-structured interview and opinion questionnaire. Statics used to analyze data are median, mode, and interquartile range. The study found that: 1. Guidelines for Developing Education Supervisors in Educational Service Areas to Support Competency-Based Curriculum This includes 20 guidelines, such as: (1) Developing education supervisors with knowledge of education management using a competency-based curriculum through blended training. (2) Developing skills in curriculum supervision and learning management for competencies through the creation of professional learning communities at the educational service area, regional inspection, national, and international levels. (3) Develop education supervisors and continuously evaluate their progress using digital technology as a foundation. 2. Guidelines for Developing Education Supervisors in Educational Service Areas to Support Professional Qualification Evaluation Based on Performance Agreement This includes 20 guidelines, such as: (1) Developing an understanding of the criteria for professional qualification evaluation. (2) Developing an understanding of how to create performance development agreements that align with professional standards. (3) Developing digital technology skills to effectively apply them in educational supervision tasks. (4) Developing skills in creating innovative educational supervision methods and conducting educational research.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการสถาบันพัฒนาพระวิทยากร
ข้อความที่ปรากฎอยู่ในบทความที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความ และข้อคิดเห็นนั้นไม่ถือว่าเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการวารสารวิชาการสถาบันพัฒนาพระวิทยากร
References
ดารณีย์ พยัคฆ์กุล. (2564). “สมรรถนะการนิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ในศตวรรษที่ 21 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 1-6”. วารสารสมาคมพัฒนาวิชาชีพการบริหารการศึกษาแห่งประเทศไทย, 3(2): 21-28.
ธีระเดช ริ้วมงคล. (2562). การพัฒนาทรัพยากรมนุษย์: Human Resource Development. (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยรามคำแหง.
พลัฏฐ์ อารีวงศ์ศิลป์. (2567). “การพัฒนาทรัพยากรมนุษย์จากยุคการบริหารงานบุคคลสู่ยุคดิจิทัล” วารสารสหวิทยาการนวัตกรรมปริทรรศน์, 7(1): 347-356.
ศิรภัสสรศ์ วงศ์ทองดี. (2559). “Delahaye’s Wider Theoretical Model, 2005”: การพัฒนาทรัพยากรมนุษย์. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2562). “รายงานผลการวิจัยและพัฒนากรอบสมรรถนะผู้เรียนระดับประถม ศึกษาตอนต้นสำหรับหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน”. กรุงเทพฯ: บริษัท ทริปเพิ้ลกรุ๊ป จำกัด.
Ading Rahman Sukmara. (2024). Human Resource Management (HR) To Maintain The Quality Of Education Journal Ekonomi. Volume13, Number 03.
Gary Dessler. (2014). A Framework for Human Resource Management, 7th ed. New Jersey: Pearson Prentice Hall.
Ghee Soon Lim, et al. (2013). “Human Resource Development for Effective Organizations: Principles and Practices Across National Boundaries”. Singapore: New Tech Park: Cengage Learning Asia Pte Ltd.