การประเมินความต้องการจำเป็นแบบสมบูรณ์ในการจัดการเรียนรู้ของครูสาระเทคโนโลยีของสถานศึกษาที่เข้าร่วมโครงการโรงเรียนคุณภาพวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี (SMT) ตามมาตรฐาน สสวท.
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ระบุและจัดลำดับความสำคัญของความต้องการจำเป็นในการจัดการเรียนรู้ของครูสาระเทคโนโลยี 2) วิเคราะห์สาเหตุของความต้องการจำเป็นในการจัดการเรียนรู้ของครูสาระเทคโนโลยี และ 3) กำหนดแนวทางในการแก้ไขความต้องการจำเป็นในการจัดการเรียนรู้ของครูสาระเทคโนโลยี ของสถานศึกษาที่เข้าร่วมโครงการโรงเรียนคุณภาพวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี (SMT) ตามมาตรฐาน สสวท. กลุ่มตัวอย่างในการศึกษาครูสาระเทคโนโลยีในสถานศึกษาที่เข้าร่วมโครงการโรงเรียนคุณภาพวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี (SMT) ในปีการศึกษา 2566 จำนวนทั้งสิ้น 188 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลได้แก่ แบบสอบถามและประเด็นการสนทนากลุ่ม การวิเคราะห์ข้อมูลใช้การวิเคราะห์ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่า PNI modified การวิเคราะห์แผนภูมิก้างปลา ผลการวิจัย พบว่า 1) ความต้องการจำเป็นในการจัดการเรียนรู้ของครูสาระเทคโนโลยี ได้แก่ การออกแบบการเรียนรู้และจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการคิดสร้างสรรค์ การออกแบบการเรียนรู้และจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการคิดอย่างมีวิจารณญาณ และการออกแบบการเรียนรู้และจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถประยุกต์ใช้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์/ คณิตศาสตร์/เทคโนโลยีในการแก้ปัญหา 2) สาเหตุของความต้องการจำเป็นในการจัดการเรียนรู้ของครูสาระเทคโนโลยี 1) ด้านการออกแบบกิจกรรมที่ส่งเสริมทักษะการจัดการเรียนรู้สาระเทคโนโลยีด้านการคิดสร้างสรรค์ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ และการแก้ปัญหา 2) ด้านการเลือกใช้หรือพัฒนาสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ และ 3) ด้านการวัดและประเมินผลการเรียนรู้
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการสถาบันพัฒนาพระวิทยากร
ข้อความที่ปรากฎอยู่ในบทความที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความ และข้อคิดเห็นนั้นไม่ถือว่าเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการวารสารวิชาการสถาบันพัฒนาพระวิทยากร
เอกสารอ้างอิง
ประทีป คงเจริญ. 2564. ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม: คุณลักษณะสำคัญของพลโลกใน ยุคเศรษฐกิจที่ขับ เคลื่อนด้วยนวัตกรรม. วารสารมนุษย์ศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวทิยาลัยธนบุรี, 15(3): 165-177.
ปาริชาต ไทยเจริญ และคณะ. (2561). การพัฒนาตัวบ่งชี้คุณลักษณะของครูวิทยาศาสตร์ในศตวรรษที่21. สาขามนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์ และศิลปะ, 11(2): 2217-2235.
ศรีวรรณ ฉัตรสุริยวงศ์ และมาเรียม นิลพันธุ์. (2559). กระบวนทัศน์การจัดการเรียนรู้โดยใช้ชุมชนเป็นฐานเพื่อส่งเสริมความสามารถด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์สำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษา. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย มหาวิทยาลัยศิลปากร, 8(1): 183-197.
สมสกุล เทพประทุน และ ศักดิพันธ์ ตันวิมลรัตน์. 2561. แนวทางการพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21 ของผู้เรียนในสถานศึกษานำร่องลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ในอำเภอบ้านโป่ง. วารสารการบริหารการศึกษามหาวิทยาลัยศิลปากร, 9(2): 124-138.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.). (2560). การจัดสาระการเรียนรู้กลุ่มวิทยาศาสตร์หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพฯ: สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.
สิทธิเดช ชมจันทร์ และคณะ. (2565). การประเมินความต้องการจำเป็นเกี่ยวกับทักษะการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของครูระดับชั้นมัธยมศึกษา โดยใช้แบบจำลองคาโน. วารสารการวัดผลการศึกษา, 39(105): 216-226.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ. (2555). ข้อเสนอการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สอง (พ.ศ. 2552 - 2561). กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค.
สํานักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2560).แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติฉบับที่สิบสอง พ.ศ. 2560-2564. กรุงเทพฯ: สํานักงานคณะกรรมการ.
สุกัลยา ทิมรุณ และเอื้อมพร หลินเจริญ. (2564). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้การวิจัยเป็นฐานเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ เรื่องชีวิตในสิ่งแวดล้อมสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารครุพิบูล, 8(2): 240-252.
