การเปรียบเทียบผลการเรียนประเด็นปัญหาทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับการใช้วิทยาศาสตร์ โดยใช้การเรียน แบบผสมผสานตามรูปแบบการเรียน Lin และ Mintzes และรูปแบบการเรียนวัฏจักรการเรียนรู้ 5 ขั้น ที่มีต่อความสามารถในการโต้แย้งและการคิดเชิงวิพากษ์วิจารณ์ของนักเรียนชั้นมัธ

บทคัดย่อ

This research  aimed  to compare effects of learning socioscientific  issues  using the  mixed methods based  on Lin and Mintzes  method and  the  5-E  learning cycle approach on argumentation and critical thinking of 57 Mathayomsuksa 4 students  with  different  physics learning outcomes in academic year of 2013 selected. using the multi - stage  random sampling technique. Instruments for the research included 1) learning plans on 3 socioscientific issues :  Line - Social Media Online of Modern Children,  Alternative Energy from Cassava  and Tree - Cutting for Dam Construction, 3 plans each and each plan for 3 hours of learning in a week; 2) argumentation tests and 3) the critical thinking test. The collected data were analyzed for testing hypotheses using the paired t – test and the F – test (Two – way MANCOVA and ANCOVA).

            The results of the research revealed that the whole students, the high physics achievers and the low physics achievers who learned the socioscientific issues using the mixed methods based on the Lin and Mintzes  method and the 5-E  learning cycle approach showed developments of argumentation from the 1^st to 4^th test ; and showed gains in an entire critical thinking and in each of 4 subscales from before learning (p<.001). The high physics achievers indicated more argumentation abilities and an entire critical thinking abilities and in 2 subscales : credibility of data resource and observation and induction, than did the low physics achievers (p<.001). In addition, the experimental group 1 students evidenced more argumentation and an entire critical  thinking abilities and only in the induction subscale than did the experimental group 2 students (p≤.018). Also statistical interactions of physics learning outcome with learning method on  argumentation and entire critical thinking abilities and in 2 subscales : deduction and of identification of assumptions were found to be significant (p≤.032).