ผลการพัฒนาแบบฝึกเสริมความรู้ด้านคำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยการใช้กลวิธีการเดาความหมายคำศัพท์จากตัวชี้แนะในบริบท ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6
คำสำคัญ:
การเดาความหมายคำศัพท์จากบริบท; คำศัพท์; การสอนภาษาอังกฤษบทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีจุดประสงค์เพื่อพัฒนาและหาประสิทธิภาพของแบบฝึกเสริมความรู้ด้านคำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยการใช้กลวิธีการเดาความหมายคำศัพท์จากบริบทตามเกณฑ์ 75/75 เพื่อศึกษาผลการใช้แบบฝึกเสริมความรู้ด้านคำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยการใช้กลวิธีการเดาความหมายคำศัพท์จากบริบท และเพื่อเปรียบเทียบคะแนนการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษก่อนและหลังการใช้แบบฝึกเสริมความรู้ด้านคำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยการใช้กลวิธีการเดาความหมายคำศัพท์จากบริบท กลุ่มตัวอย่างคือนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2563 โรงเรียนพุทธชินราชพิทยา เลือกโดยการสุ่มแบบกลุ่ม (Cluster Sampling) จำนวน 36 คน ทำการทดลองโดยใช้แบบฝึกเสริมความรู้ด้านคำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยการใช้กลวิธีการเดาความหมายคำศัพท์จากบริบทจำนวน ได้แก่ Definition and Explanation Clues Synonym and Restatement Clues Antonym and Contrast Clues และExample Clues 14 คาบเรียน วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ Paired sample t-test เปรียบเทียบคะแนนการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษก่อนและหลังการใช้แบบฝึก รวมถึงค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ในการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและผลการใช้แบบฝึกฝึกเสริมความรู้ด้านคำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้กลวิธีการเดาความหมายคำศัพท์ภาษาอังกฤษจากบริบท
ผลการวิจัยพบว่า 1) แบบฝึกที่ผู้วิจัยพัฒนามีประสิทธิภาพ 77.80/79.31 ตามเกณฑ์ที่ตั้งไว้คือ 75/75; 2) คะแนนแบบฝึกเสริมความรู้ด้านคำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยการใช้กลวิธีการเดาความหมายคำศัพท์จากบริบทของของกลุ่มตัวอย่าง พบว่า กลุ่มตัวอย่างได้คะแนนรวมสูงสุดอันดับ 1 คือ Example clues อันดับที่ 2 คือ Antonym and contrast clues อันดับที่ 3 คือ Synonym and restatement clues และอันดับที่ 4 คือ Definition clues. 3) คะแนนแบบทดสอบการเรียนรู้ความหมายคำศัพท์ภาษาอังกฤษหลังใช้แบบฝึกเสริมความรู้ด้านคำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยการใช้กลวิธีการเดาความหมายคำศัพท์จากบริบทของกลุ่มตัวอย่างสูงกว่าก่อนใช้แบบฝึกอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ 0.05
References
กรมวิชาการ. กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). แผนพัฒนาการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการฉบับที่ 12. กรุงเทพฯ. โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว
ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2553). ระบบสื่อการสอน. กรุงเทพฯ :โรงพิมพ์จุฬาลงกรณ์ มหาวิทยาลัย.
ทิศนา แขมมณี. (2545). ศาสตร์การสอน : องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. (พิมพ์ครั้งที่ 4). กรุงเทพฯ : ด่านสุทธาการพิมพ์.
ธัฐบดินทร์ บุญเนื่อง, & อภิชาติ พลประเสริฐ. (2560). การพัฒนาแบบฝึกการวาดลวดลายกระหนก สำหรับนักศึกษาศิลปะ ระดับปริญญาตรี. An Online Journal of Education, 12(2): 108-122.
ปิยฉัตร ศรีสุราช. (2561). การพัฒนาแบบฝึกทักษะการอ่านจับใจความภาษาไทยสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนชุมชนบ้านเขาสมิง จังหวัดตราด. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน. มหาวิทยาลัยราชภัฎรำไพพรรณี. สืบค้นเมื่อ 15 เมษายน 2563 .จาก http://www.etheses.rbru.ac.th/pdf-uploads/thesis-289-file01-2020-01-31-15-01-27.pdf
Al Hosni, S. (2014). Speaking difficulties encountered by young EFL learners. International Journal on Studies in English Language and Literature (IJSELL), 2(6): 22-30.
Almunawaroh, N. F. (2016). TEACHING VOCABULARY THROUGH CONTEXT CLUES STRATEGY. Journal of Linguistics and Literature 1 (02), 27-33.
ATTOU, H. (2019). Exploring major difficulties of vocabulary teaching in the EFL classrooms: The case of first year Mohamed Chikh El-Abed Middle School teachers and their pupils in Biskra. Retrieved April 15, 2020. From
http://archives.univ-biskra.dz/bitstream/123456789/16082/1/HADJ_ATTOU_OUARDA.pdf
Ayturayev, M. (2019). THE IMPORTANCE OF VOCABULARY IN TEACHING ENGLISH AND METHODICAL ORGANIZATION OF TEACHING ENGLISH VOCABULARY. Sciences of Europe, (45-5 (45)).
Graves, M. F. (2016). The vocabulary book: Learning and instruction. Teachers College Press.
Huyen, V. T. (2019). Effects of using Contextual Clues on English Vocabulary Retention and Reading Comprehension. International Journal of English Literature and Social Sciences (IJELS), 4(5).
Ilhan Ilter. (2018). Effects of the Instruction in Inferring Meanings from Context on the Comprehension of Middle School Students at Frustration Reading Level. Journal of Education, 198:3: 225-239.
Innaci, D. L., & Sam, D. P. (2017). Using Context Clues as a Vocabulary Learning Strategy: An Experimental Study. Journal of English Language and Literature (JOELL) An International Peer Reviewed Journal, 4(3).
Karimovna, K. S., & Dinara, I. (2019). The importance of vocabulary in language learning process. Proceeding of the ICECRS, 4.
Khaing, D. N. H. W. (2017). Teaching and Testing Vocabulary. Yadanabon University Research Journal, 08(01), 1-8.
Mauliza, R., Samad, I. A., & Erdiana, N. (2019). The Implementation of Context Clues Strategy in Infering the Meaning of Unknown Vocabulary to Improve Reading Skill. Research in English and Education Journal, 4(2), 8088.
Ramadhani, Y. R., & Harputra, Y. (2018). A Comparative Study Between Teaching Reading Comprehension of Narrative Text by Using the Herringbone Technique (HT) and the Context Clues Strategy to The Eighth Grade Students. https://doi.org/10.9790/7388-0602020105.
Utama, S. L. (2019). CONTEXT CLUES MASTERY IN STUDENTS’READING COMPREHENSION OF DESCRIPTIVE TEXT AT 8 GRADE STUDENTS OF 10 JUNIOR HIGH SCHOOL DEPOK. Journal of English Language Teaching, 3(2), 156-161.
Wulandari, F., (2017). DEVELOPING BUSINESS ENGLISH AND MANAGEMENT STUDENTS’ READING COMPREHENSION BY USING CONTEXT CLUES. Journal Edukasi, 15(02): 1.
Yanti, C. N. (2019). AN ANALYSIS OF TEACHER’S TECHNIQUE IN TEACHING ENGLISH VOCABULARY FOR FOUR GRADERS OF SDN TORONGREJO 1 BATU. Doctoral dissertation. University of Muhammadiyah Malang.
Yu, XİAO Lİ., and Veysel ALTUNEL. (2018). Second language vocabulary learning from context clues: A review of research in the past decade and implementation in digital environment. Online Learning 1.1
