การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และจิตวิทยาศาสตร์ของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยและพัฒนาครั้งนี้วัตถุประสงค์เพื่อพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นบูรณาการและจิตวิทยาศาสตร์ และเพื่อเปรียบเทียบทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นบูรณาการและจิตวิทยาศาสตร์ของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นที่เรียนด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนากับเกณฑ์ที่กำหนด กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 25 คน เครื่องมือการทดลอง คือ แผนการจัดการเรียนรู้ เครื่องมือการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แบบวัดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และแบบวัดจิตวิทยาศาสตร์ การวิเคราะห์ข้อมูลใช้สถิติบรรยายและสถิติทดสอบทีสำหรับกลุ่มตัวอย่างหนึ่งกลุ่ม ผลการวิจัยเป็นดังนี้ 1. รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นเรียกว่า SCIENCE มีขั้นตอนสำคัญ 7 ขั้นตอน ได้แก่ 1) การกระตุ้นความสนใจ 2) การกำหนดคำถามสำคัญ 3) การสำรวจตรวจสอบแบบร่วมมือ 4) การสร้างคำอธิบาย 5) การประยุกต์ความรู้กับสถานการณ์ใหม่แบบร่วมมือ 6) การสรุปผลการประยุกต์ความรู้ 7) การสะท้อนคิดท้ายคาบเรียน 2. คะแนนเฉลี่ยทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นบูรณาการของนักเรียนที่เรียนด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นมีค่าสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยขนาดอิทธิพลอยู่ในระดับต่ำและคะแนนเฉลี่ยจิตวิทยาศาสตร์ของนักเรียนที่เรียนด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนามีค่าสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยขนาดอิทธิพลอยู่ในระดับสูง
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ตีพิมพ์ในวารสารการศึกษาและนวัตกรรมการเรียนรู้ ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียน ซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วยหรือร่วมรับผิดชอบใด ๆ และไม่สงวนสิทธิ์การคัดลอกบทความเพื่อใช้ประโยชน์ทางวิชาการ แต่ให้อ้างอิงข้อมูลแสดงที่มาของบทความทุกครั้งที่นำไปใช้ประโยชน์
เอกสารอ้างอิง
Antonio, R. P., & Prudente, M. S. (2024). Effects of inquiry-based approaches on students’ higher-order thinking skills in science: A meta-analysis. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 12(1), 251-281. https://doi.org/10.46328/ijemst.3216
Artzt, A. F., & Newman, C. M. (1990). Implementing the standards: Cooperative learning. The Mathematics Teacher, 83(6), 448-452. https://doi.org/10.5951/MT.83.6.0448
Biswal, S., & Behera, B. (2023). Enhancing science process skills through inquiry-based learning: A comprehensive literature review and analysis. International Journal of Science and Research, 12(8), 1583-1589. https://doi.org/10.21275/SR23817121415
Boonsod, A., & Art-In, S. (2015). A study of grade 6 students’ reasoning thinking ability and learning achievement in science in accordance with multiple intelligence theory method. Journal of Education Graduate Studies Research, 9(3), 197-205. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/EDGKKUJ/article/view/51571 [in Thai]
Buain, S. (2021, November-December). Using quesions from online social in science instruction. IPST Magazine, 50(233), 14-20. https://emagazine.ipst.ac.th/233/IPST233/assets/common/downloads/IPST-Mag-233.pdf [in Thai]
Bybee, R. W., Taylor, J. A., Gardner, A., Van Scotter, P., Powell, J. C., Westbrook, A., & Landes, N. (2006). The BSCS 5E instructional model: Origins, effectiveness, and applications. BSCS. https://www.fremonths.org/ourpages/auto/2008/5/11/1210522036057/bscs5efullreport2006.pdf
Channamsai, D. (2018). Development of a STEM education activity package for “Chaipattana Aerator” using a science camp to promote Integrated science process skills and ability in scientific problem for lower secondary school students [Master's thesis, Srinakharinwirot University]. DSpace at Srinakharinwirot University. http://ir-ithesis.swu.ac.th/dspace/handle/123456789/125 [in Thai]
Chauvatcharin, N. (2014). Scientific mind and influencing factors on scientific mind among the eighth grade students in Chonburi. Journal of Education Burapha, 25(1), 89-103. https://ojs.lib.buu.ac.th/index.php/education2/article/view/3412 [in Thai]
Dechakupt, P. (2002). Activities for process skills for teachers. Institute of Quality of Life Development. [in Thai]
Dwikoranto, K., Munasir, M., Setiani, R., Suyino, Surasmi, W. A., Tresnaningsih, S., & Pramonoadi. (2020). Effectiveness of project based laboratory learning to increase student’s science process skills and creativity. Journal of Physics: Conference Series, 1491, 012006. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1491/1/012006
Gizaw, G. G., & Sota, S. S. (2023). Improving science process skills of students: A review of literature. Science Education International, 34(3), 216-224. https://doi.org/10.33828/sei.v34.i3.5
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2012). Science Assessment. Se-education. [in Thai]
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2018). PISA 2015 results: Excellence and equity in education. [in Thai]
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2019). Handbook for using the basic science curriculum, learning area of science (Revised edition B.E. 2560) according to the Basic Education Core Curriculum B.E. 2551. [in Thai]
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2021). PISA 2018 result: science, reading and mathematics. [in Thai]
Joyce, B. R., & Weil, M. (1996). Model of teaching (4th ed.). Prentice-Hall.
Kammanee, T. (2017). Teaching methodology: Knowledge for efficient instruction (21st ed.). Chulalongkorn University. [in Thai]
Klomim, K. (2017). Brain-based learning for student teachers in physical education. Veridian E-Journal, Silpakorn University (Humanities, Social Sciences and Arts), 10(1), 77–89. https://he02.tci-thaijo.org/index.php/Veridian-E-Journal/article/view/81625 [in Thai]
Laohapaiboon, P. (1999). Approaches to teaching science (3th ed.). Thai Watana Panich. [in Thai]
Laothongsan, K. (2017). Kanok model development of scientific achievement and scientific mind in thermal energy on science subject group for Mathayomsuksa 1 students using by learning activity center package with Kanok model. Rajabhat Rambhai Barni Research Journal, 11(2), 5-12. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/RRBR/article/view/149553 [in Thai]
Ministry of Education. (2008). Basic education core curriculum B.E. 2551 (A.D. 2008). Printing Agriculture Cooperatives of Thailand. http://academic.obec.go.th/images/document/1559878925_d_1.pdf [in Thai]
Ministry of Education. (2017). Indicators and core strands science department (edited version B.E. 2560) according to The Basic Education Core Curriculum B.E. 2551. Printing Agriculture Cooperatives of Thailand. [in Thai]
Mutlu, A. (2020). Evaluation of students’ scientific process skills through reflective worksheets in the inquiry-based learning environments. Reflective Practice, 21(2), 271-286. https://doi.org/10.1080/14623943.2020.1736999
Organisation for Economic Co-operation and Development. (2019). PISA 2018 assessment and analytical framework. OECD. https://doi.org/10.1787/b25efab8-en
Organisation for Economic Co-operation and Development. (2022). How the European schools compare nationally, PISA for schools 2022. OECD. https://www.eursc.eu/Documents/Group%20Report_PISA_based_Test_for_European_schools_2022_en.pdf
Phromboon, S., Channamsong, N., & Suttikarn, C. (1998). Learning theory framework of students. Computational Thinking and Education, 7(2), 1-12. [in Thai]
Pratiwi, A. K., Makhrus, M., & Zuhdi, M. (2021). The effectiveness of learning media based on the guided inquiry model to improve students science literature skills and scientific attitudes. Jurnal Pijar Mipa, 16(5), 636-639. https://doi.org/10.29303/jpm.v16i5.3041
Pruckpramool, C. (2014). Assessing science process skills. Suthiparithat Journal, 28(86), 352-364. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/DPUSuthiparithatJournal/article/view/244918 [in Thai]
Pusawat, S. (2018). The development of scientific process skills and social skills of grade 4 students through cooperative learning-based science activity packages [Unpublished master's thesis]. Srinakharinwirot University. [in Thai]
Rodrangkah, W., & Dechakupt, P. (2008). Teacher thinking development using science process skills activities (3rd ed.). Institute of Academic Development. [in Thai]
Sarachat, S. (2010). Factors affecting the science psychology of grade 9 students. Srinakharinwirot University. [in Thai]
Singsornsri, P., Yanprechaset, Y., & Piwitthayasiritham, C. (2018). The effect of background knowledge and classroom atmosphere on scientific mind of junior high school students in Nakhon Pathom: The mediation role of achievement motivation. Veridian E-Journal, Silpakorn University, 11(2), 2349-2362. https://he02.tci-thaijo.org/index.php/Veridian-E-Journal/article/view/144569 [in Thai]
Srisaard, B. (1996). Interpretation for applying rating scale data collection instrument. Journal of Educational Measurement Mahasarakham University, 2(1), 64-70. [in Thai]
Suryawanto, A. M., Subali, B., & Haryani, S. (2022). Implementation of guided inquiry model with MURDER strategy to improve elementary school students' science process skills. Journal of Primary Education, 11(3), 313-326. https://doi.org/10.15294/JPE.V11I3.72385
